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探究性教学设计案例——通向整体世界的“新航路”

第一篇：探究性教学设计案例——通向整体世界的“新航路”探究性教学设计案例——通向整体世界的“新航路”活动目标：新航路的开辟，翻开了世界历史的新篇章，由此真正的世界地图也撩开了真面目，人类历史第一次出现了东西两个半球不同文明的汇合，东西方的交融也日渐频繁，地球开始“缩小”，世界开始走向整体。让我们沿着“航海”轨迹，来共同感受15、16世纪之交，人类历史发生的重大转折，探究“地理大发现”究竟发现了什么？本次活动的目的：1、学习设计和绘制示意图以及收集、筛选资料的方法，提高绘制历史简图的基本技能。2、2、领略航海的艰辛——新航路的探索者们面对浩瀚无垠、惊涛骇浪的大海敢于挑战自我、挑战大自然的胆识和意志。3、运用航线示意图，审视伴随新航路的开辟，世界由分散开始步向整体，并理解这一过程是与殖民暴力、掠夺相伴的过程。活动形式：绘制新航路航线示意图。活动资源：1、教材上的插图和资料。2、学生用的地图册。3、课外的图书馆的有关图文资料。4、相关的地理书籍。5、彩色笔、画纸、尺等制作示意图的工具材料。活动建议：1、课前准备①组织学生查阅新航路开辟前各地区绘制的“世界地图”，进一步了解了新航路开辟前世界各地区相对孤立和相互隔绝的状态。②收集、整理参考材料，绘制示意图，要求能绘出三条航线：哥伦布首航美洲的航线；达·伽马直航印度的航线；麦哲伦环球航行的航线。③为示意图配文字阐明，文字说明可围绕以下主题，也要自定：a.“航海诱惑”（新航路开辟的主要目的）b.“航海日志”（可选择其中一条航路的开辟，描述其过程）c.“航海交往”（选择一个安全案例说明人类相对分散、隔绝的状态被打破）d.“航海点评”（对新航路开辟给历史带来的变化作两三句评论或说明）④上述活动可分组分工进行。2．课堂展览①在黑板和墙壁上悬挂示意图和新航路开辟前的世界地图（如挂不下，可分批悬挂）。②推选解说员进行讲解。③由师生共同对绘制的示意图进行鉴赏并投票评比，评比可参考如下标准：主题思想突出；内容科学完备；总体设计合理；编排新颖；结构、图幅比重恰当；色彩美观；文字说明简练、生动等。评选的奖项要酌情自定，以鼓励为主。活动说明：1、绘制示意图前，可请地理、美术教师做一定的绘制技能指导。如：比例大体适中，相对位置准确，较准确地表达主题思想等。2、示意图的大小可根据展览地点的大小来确定，一般以A4纸大小为宜。3、对比世界地图的变化，提高对“由于新航路的开辟使世界走向整体”的感性和直观认识。4、示意图配文字说明，可以锻炼筛选、提炼资料的能力，锻炼文字表达能力。还可以使学生发现，新航路开辟给世界带来的不仅仅是世界地图的变化，它还带来了思想、观念、经济、科学、文化、政治等的演变。第二篇：《新航路的开辟》教学设计《新航路的开辟》【学情分析】本课教学的对象是初三学生，他们思想活跃，兴趣广泛，善于思考，理性思维能力已有较大提高。此外，一些学生通过阅读相关的文学作品、看相关影视剧、网上浏览也会了解古今中外航海家的知识。学生有学习本课的基本的知识储备。但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的分析也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。因此，在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。【教学目标】知识与能力（1）掌握新航路开辟的背景，了解开辟的经过。（2）分析新航路开辟的影响，认识地理大发现对世界市场形成的意义。过程与方法（1）通过对史料、图片进行分析的方法引导学生理解和归纳新航路开辟的原因和条件。（2）通过采用地图动态演示、表格归纳等方法帮助学生了解开辟新航路的经过。（3）通过哥伦布远航与郑和航行的比较，培养学生比较、综合和概括历史问题的能力3）、情感态度与价值观学习哥伦布等航行家们不畏艰险，勇往直前，积极进取，开拓创新的精神。【教学重点】新航路开辟的原因及影响。【教学难点】新航路开辟的影响。【教学过程】导入新课：播放视频《哥伦布发现新大陆》，指出远洋航行的艰辛，提出问题：是什么原因使得15，16世纪的欧洲人克服恐惧，历经千难万险，甚至以生命为代价开辟新航路？今天我们一起去追寻探险家们的足迹。解题：什么是新航路？十五、十六世纪之交，西欧各国经过一系列的航海探险活动，开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做“新航路”。在这过程中，欧洲人发现了许多不知道的地方，所以也将这一过程称为“地理大发现”。一、新航路开辟的背景自主学习，合作探究（对问题有个基本的知识储备），然后出示史料，让学生解读、归纳，培养学生阅读和分析能力。史料解读：材料一：1500年左右，随着欧洲商品经济的日益发展和资本主义生产的萌芽，金银日益取代土地成为社会财富的主要标志，金银成为普遍的交换手