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教学随笔

第一篇：教学随笔教学随笔教学随笔一、运用容忍暧昧教学策略的教学体会在教学中合理运用容忍暧昧教学策略，则可以在自由民主氛围中激活学生的思维，从而利于培养学生的创新能力。1、有利于后进生的转化后进生往往学习较差、头脑反映较慢、回答问题出错的时候较多，对自己往往信心不足，很少主动回答问题，但应相信“人人为创造之才”。合理运用容忍暧昧教学策略。重视他们的表现，多给他们机会，就会增强他们对学习的信心，提高他们的学习成绩。我在教学了长方形、正方形的面积后，提出这样一个问题：“一个长方形的长增加5厘米，宽减少5厘米，所得的长方形面积与原长方形面积相比，一样大吗？”同学们都在积极思考，这时，一名后进生举起了手。答道：“一样大。”我没有否定他的意见，而是鼓励他说出理由。他解释说：“长增加5厘米，宽减少5厘米，不就相当于不变吗？所以它们的面积一样大。”我说：“你能积极动脑思考，主动回答问题，这一点很好。但两个面积是不是一样大呢？你不妨举一个例子来试验一下。”他经过举例验证明白了它们不一样大。由于教学中，教师注意保护了后进生的自尊心，并在点滴进步中帮他们逐步树立起自信心，后进生的学习都有了较大的起色。2、有利于培养学生的思维例如：在复习圆柱和圆锥的体积时，提出了这样的问题：试猜想一下，当圆柱与圆锥等底等体积时，圆柱与圆锥的高有什么关系？学生都积极发言。我没有立即作出评判，而是让每个学生把思考过程说出来，同学间相互判断正误，使学生积极思考，相互启发。该过程中，教师并没有参与判断，结果却收到了较好的教学效果：学生积极性高，课堂气氛活跃，培养了学生积极思考的好习惯和发散思维的能力。教学随笔（二）说说“养成”有一句笑谈，“幼儿还叫他抓挠儿，长大了就会了”、“小学学的数数，甭学，长大了就会了。”的确这样，小学学的知识，应该是很简单的。很多知识即使不教，学生长大了就会了。许多在小学阶段中学生学起来特别吃力的东西，随着时间的推移，年龄的增长和智力的发展就不知不觉地变的特别简单了，也就不用费力的去学或不用去学了。知识都不用学了，上小学还有什么用呢？当然有用，不仅有的知识要学，做人也要学，而且还要学会自己学习，自己生活。所以，我们小学教师要教学生什么呢？不光是知识，不光是什么道理，我们最主要的是让他们养成好的学习习惯，使他们一生受益。例如，养成良好的学习习惯。上课专心听讲，下课认真完成作业，这些都不用说，就说预习、复习的事。预习可以说是自学的前提，连预习都不会，怎么谈自学呢？预习就肯定要看看书，想想明天要学什么了，看看自己哪儿会那儿不会，哪儿不懂，这些活动不就是自己在自学吗？看懂了问题，看不懂的问题经过仔细思考也弄懂了，这就是自学有了收效。即使自己看不懂，也没能弄明白，好像自学不成功，其实这也是一种收获--在第二天上课时，他就会认真听，必然会如饥似渴的追求答案，从而上课认真听讲的习惯也就养成了。学会了学习（即自学），就为终身学习打好了基础，终身受益。另外，会复习也是一样。复习过程中，能发现问题，就养成了认真思考的习惯。发现了自己还有不懂的问题（某个知识点还没有掌握），学生就会自己找解决问题的方法，这样就又是一个自己学习的过程。有了这样的学习习惯，无论现在还是将来，无论学习什么，无论什么时候学习，都已经先成功了一半。又如，养成好的行为习惯、卫生习惯、锻炼习惯等，都会使同学们有良好的品行、良好的生活规律和健康的体魄。到了中学、高中乃至大学，老师对这些细小的东西指导的越来越少了，一些习惯，全靠小学阶段来养成。所以，我们小学教师不仅要教给学生知识和做人的道理，更重要的是要让学生养成各种良好的习惯，为学生的将来考虑，使他们即使脱离了校园，也能游刃有余的在社会中生活。这就是养成教育的关键所在。教学随笔（三）教师要对学生“严而有度”。这句话说起来容易，做起来就不易把握了。“严”到什么程度呢？其实“严”是要多“严格”少“严厉”。我们向提出的要求，就必须使他们做到。不要说不让体罚就放松了对学生的要求。如果学生一时疏忽没有做到或者故意做不到，就是他们范了某种错误。这时，我们就必须“较真儿”，而且要一较到底，改正他们的错误，就像修理小树的枝杈。我们“严”的手段就要科学一点，不是非要用体罚或变相体罚才能达到“严”的目的。我们要言传、要身教，利用一切可行的办法，做到决不“姑息”，你“宁”我比你还“宁”，防止以后他们再犯类似的错误。教学随笔（四）阅读与认字认字是阅读的基础。儿子上幼儿园了，刚刚在园里学了几个简单的字，想什么山、石、土、田之类的。他有时会对一些字产生兴趣，常常问，这个字念什么，那个字念什么。这就是对阅读产生兴趣的基础。这时一定要注意，他们念字会根据自己认识的字来读形近字，如把“士”读成“土”，有时会出一些笑话，令人忍俊不禁。但要警惕这些情况的发生，如果形成了习惯，就难