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教师要学会培养学生自我欣赏的能力

第一篇：教师要学会培养学生自我欣赏的能力教师要学会培养学生自我欣赏的能力这次批改的作文在布置时，我给了两个文题伴我成长），让学生自选，并且要求每个学生在文后写出“自己最欣赏的亮点”，可多可少。交上来一看，顿觉眼前一亮！学生们大都写得很用心，字迹比每次都清楚、工整，层次井然，美文、雅句可观、可品。几乎每个学生都在作文的后面写出了亮点，比如，“选材好，有新意”，“首尾呼应，点题恰切”，“开头引用了名言，吸引读者”，“层次分明，每段结尾都有富于哲理性的句子”，“描写生动，大量使用修辞手法”，“字写得工整”，“内容真实，表达了真挚的感情”，“自己读着感到很有趣”，“终于写够600字”，“老师，这次作文我只用了40分钟”等等。我发现，让学生们自己给自己找优点简直如数家珍，谁不喜欢被夸呢，哪怕是自己夸自己！何况，仔细看来，每个人都夸得其所，确有闪亮。前两次的作文，减分最少在五分。这次因为写得用心，出现了不少比较优秀的文章，减三分以内的有好几篇。个别同学甚至语出惊人！雨欣同学在《诗歌伴我成长》一文中，写道：“人言李煜误国，我言国何尝未误李煜！”对于诗歌的喜爱，继而生发出对诗人的仰慕与同情。读诗，碰触出心灵的感悟，实为难能可贵！个别出现一些问题的作文，将在作文课讲评或课下指导中做处理。这次作文的经验启示我，在教育教学中，教师要学会培养学生自我欣赏的能力。一个人，倘若时时处处能够肯定并发扬自己的优点，那么他会把每件事都到力所能及的最好。万物因阳光而生长、壮大。个人的能力发展、成就大小，往往取决于自信力的强弱。每个成功者的背后，定然有许多强大的支撑，其中，必不可少的却是自信。但是，自信力并非天生而来，许多孩子因为自己的先天条件、生长经历、社会环境和家庭教养方式等原因造成了很严重的自卑心理，从而导致学习上的困难和个性的压抑。面对这些学生，我们更应该对他们多加关注，发现每个人细微的闪亮之处，积极鼓励，大胆张扬，通过各种丰富而有效的教育教学活动为他们创设宽松自由的发展空间，让每个孩子都有机会展现自我，发现自我。在一些名师的事迹中，几乎每个人都认识并做到了这一点。作为一名教师，努力成全每个学生最大可能的自我实现，不也是丰盛了自己的人生果园？本学期，我们围绕名著阅读开展的课前五分钟讲故事活动，激发了一部分平时不爱发言的学生也积极参与到其中，老师同学的赞赏和掌声极大刺激了他们自我实现的愿望。第一次因为不敢面对带墨镜讲故事的夏同学，后来又主动申请了一次。第二次，不仅摘掉了墨镜，表情也更加自然、舒展，声音也很活泼，赢得了热烈的掌声和肯定！下个学期，将根据新的教学内容和学生们的需要安排更加丰富有趣的语文活动。我的目标是：小课堂，活生气！第二篇：教师要学会赞美学生一篇情理交融、鼓励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之词；如果教师能巧妙地运用这些激励的方法去赞美学生，那么哪位学生都会心情愉悦、精神爽利，这种教育的手段往往会达到事半功倍的效果。教师要学会赞美学生，说起来容易，做起来难，常常听到有的教师这样说：对学生就应该毫不保留地说出他的缺点，这才是严格要求呢？我们听起来似乎觉得此话言之有理，但细分析一下不难看出这些所谓的严师，他们对学生的教育只是强调反面批评、教育，而忽略从正面积极地引导、激励的作用，低估了赞美学生达到教育目的的力量。在教育工作中，学生往往因为教师的一句不逊之言而心灵受到伤害并因此一蹶不振；也有因为一次表扬、赞扬而走向成功，并能使之终生难忘。古人说：“良言一句三冬暖”，鼓励的力量是无穷的，学会赞美学生这种方法是何等的重要。较之优秀生，后进生更需要教师的赞美、鼓励。因为他们由于长期受歧视、遭冷落，一般都很心虚，对外界极敏感，对他人心存戒备，看起来好像缺乏自尊心，实际上他们的内心深处极渴望老师的理解、信任，他们仍然十分在乎老师对他们的评价，尤其是身上毛病多的学生，有的教师对该生的批评也经常是攻击一点还及其余，挖苦、讽刺、揭伤疤，严重刺伤了他们的自尊心、增加了教育转化的难度，甚至造成严重的教育失误。在我教育的学生中，有一位当年在班里是赫赫有名的“闹生”，我与他也是在“战斗”中不断增进友谊。从闹生变成我的助手。一次偶然的班级活动，我发现他有领导才能，于是在班里对他的一番赞美，并大胆地让他当了班委。他本人也觉得十分受宠若惊，在班级管理和班级活动向他委以重任，尽量发掘他的能力，结果他所做的工作都很出色。当他毕业后不久来到学校看望老师时，他说：“我永远忘不了老师对我的高度评价，那时候，我才知道自己有这么多的优点，老师不说，我还不知道呢？”从他那一脸灿烂的微笑中我似乎悟出：教师对学生的赞美的价值、意义是无法估量的。美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜