教师资格证考试 小学教育学 人物与思想整理与归纳（★）.docx

教师资格证考试小学教育学人物与思想整理与归纳（★）

第一篇：教师资格证考试小学教育学人物与思想整理与归纳教师资格证考试小学教育学人物与思想整理与归纳中国▲孔子1、“性相近，习相远”——注重后天教育的工作2、主张“有教无类”3、主张“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿言、非礼勿动”4、强调“忠孝”与“仁爱”5、“视其所以、视其所由、察其所安”——因材施教6、“学而不思则罔，死而不学则殆”——学习与行动相结合，学以致用（实践）7、学—思—行8、善于诱导▲孟子1、最早把“教”“育”二字用在一起的——得天下英才而教育之，三乐也”2、“兼爱”与“非攻”3、“亲知”“闻知”“说知”4、内发论（遗传决定论）▲荀子1、外铄论（环境决定论）2、主张学习闻、见、知、行的过程▲道家1、“弃圣绝智”、“弃仁绝义”2、主张回归自然，“复归”人的自然本性▲《学记》1、“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”——教育的重要性和教育与政治的关系2、“时教必有正业，退息必有居学”——课内与课外相结合3、“道而弗牵，道而弗抑，道而弗强”——启发式教育4、“学不躐等”、“不陵节而施”、“杂事而不损，则坏乱而不修”——循序渐进5、主张“教学相长”：教和学互相影响促进，都得到提高▲董仲舒罢黜百家，独尊儒术▲韩愈《师说》：师者，所以传道、授业、解惑也▲《中庸》博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之▲张焕纶1878年上海正蒙书院——近代学校的开端▲盛宣怀1897年南洋公学——我过最早的公立小学堂▲杨贤江1930年《新教育大纲》——中国最早试图用马克思主义观点研究教育问题▲陶行知1、生活即教育，社会即学校，教学做合一▲孔颖达历史上最早使用“课程”一词▲叶澜我国最早提出“教育形成交往起源说”国外▲夸美纽斯1、《大教学论》——教育学成为一门独立的学科——班级授课制2、奠定现代学科中心课程基础——“泛智论”3、教学论的基础是个体认识论4、直观性原则▲赫尔巴特1、《普通教育学》——规范教育学2、传统教育学派代表——教师中心、课堂中心、课本中心3、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育的基础4、奠定现代现代学科中心课程基础——“六种兴趣”5、“统觉”理论6、可能的目的、必要的目的7、现代教育学之父▲苏格拉底1、“知识即道德”，“美德是灵魂的一种属性”2、产婆术：讽刺——定义——助产术（启发性）3、西方古代以其雄辩和青年智者的问答法著名的教育家▲柏拉图1、提出学前教育问题2、灵魂由理性、意志、情感组成3、人分为三中集团或等级：哲学家、军人、劳动者4、《理想国》▲亚里士多德1、主张按儿童心理发展规律分段进行和谐全面发展的教育2、教育是国家的▲昆体良1、欧洲教育史上第一本教育专著——《论演说家的培养》（《雄辩术原理》）2、《雄辩术原理》——教育的雏形▲培根首次明确提出建立教育学——《论学门的精深与进步》▲康德把教育学制定为大学正式的一门课程▲斯宾塞1、推动实用科学教育思潮的兴起2、把课程用于教育科学的专门术语3、将课程解释为“教学内容的系统组织”▲杜威1、实用主义教育理论——《民本主义与教育》——从做中学2、儿童中心主义3、现代教学派的代表4、个人本位论▲布鲁纳1、结构主义课程理论：不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构（三个任何）2、倡导“发现法”▲赞可夫教学与发展理论▲弗洛伊德1、内法论（遗传决定论）——人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、最根本的动因▲洛克1、“白板说”——外铄论（环境决定论）2、《教育漫话》——“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们教育所决定的”▲华生外铄论（环境决定论）▲皮亚杰个体认知发展的一般规律：感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形象运算水平（身心发展的顺序性）▲高尔登遗传决定论▲凯洛夫教育过程是一种认识过程▲克伯屈设计教学法▲梅伊曼“实验教育学”：对传统教育提出尖锐批评▲威尔逊基因复制▲格赛尔成熟机制▲瓦·根舍因1951年“范例教学”▲库姆斯非制度化教育▲伊里奇非制度化教育▲科尔伯格前世俗水平、世俗水平、后世俗水平▲布鲁姆教育目标：认识领域、情感领域、动作技能领域▲乌申斯基复习是学习之母——巩固▲加里宁教师是人类灵魂的工程师▲罗杰斯1、“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁”——非指导教育模式2、人文主义课程理论▲科尔博格道德两难法▲卢梭1、认为教育的最高理想就是使人的自然天性获得自由发展2、自然主义教育▲第斯多惠“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”——启发性原则▲朗格朗《终身教育引论》——终身教育▲涂尔干社会本位教育目的论第二篇：教师资格证考试教育学教育学资料节选自中国教考论坛一、概念、单选、判断、多选1、高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门