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教案

第一篇：教案：教案师：上节课我们初读了《少年王勃》，学习了生字新词，这节课让我们继续走进王勃，和他进行零距离的接触。（齐读课题）师：这篇文章中有几个很有意思的词语，谁愿意上来写写？（两名学生）（胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、千古传诵）生：评价（从正确和美观的角度）师：看到这几个成语，你的眼前好像看到了什么？谁能用上这几个词把课文的主要内容说一说。师：通过上节课的学习，王勃给你留下了什么印象？生：（才气）。师：课文中都督用了一个什么词来夸奖王勃的？生：奇才（板书：奇才）师：才就是有才气，有才华，那你们是怎么理解这个“奇”字的呢？你觉得这里的其是什么意思？生：罕见的。生：特殊的。生：非常的。师：正是因为少年王勃很有才气，才被邀请来参加宴会，那么课文中的那几自然段我们可以具体的感受到王勃是个奇才呢？生：2、3、4小节师：现在就请同学们自由轻声的读2、3、4小节，看看那些词语可以看出王勃是个奇才？生：交流。师手指着板书（胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）师：从哪些词语可以看出王勃写文章时写得快？生：文思如泉、笔走如飞师：什么叫做文思如泉？你是怎样理解的？笔走如飞呢？师：王勃为什么能在写文章的时候文思如泉笔走如飞呢？是他以前就到过滕王阁吗？生：不是。师：你是怎么知道的？生：因为课文开头说滕王阁刚刚整修一新，王勃只是路过南昌，他本来打算是去看望父亲的。师：那他的文思是从哪里来的呢？生：课文中说，当其他人在那儿你看我，我看你的时候，王勃却站在窗前“凝望”师：凝望是什么意思？生：目不转睛的看。师：王勃问什么会目不转睛地看？生：被美景迷住了。师：谁来把王勃看到的美景读一读？（2--3名）师：王勃站在窗前仅仅就是为了欣赏江上的美景吗？生：不是，是在打腹稿。师：如果只看不想会怎么样？生：他就不可能胸有成竹地说：“让我来试试吧！”师：胸有成竹是什么意思？这里的“成竹”在文中又指的是什么？师：正是因为王勃想好了文章的开头、中间、结尾该怎么样写，所以他提笔的时候才会生：文思如泉、笔走如飞。师：王勃写文章的时候速度特别快，那他写的文章到底好不好呢？生：好。师：你是怎么知道的？生：都督读了他的文章，忍不住拍案叫绝。师：拍案叫绝是什么意思？生：拍着桌子叫好！师：那你们也拍着桌子把都督夸奖王勃的话读一读！师：王勃的这篇滕王阁序写得非常好，尤其是哪一句让都督拍案叫绝？生：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（出示句子）（指名读2--3名）师：这两句话是滕王阁序中最出名的两句，至今人们还在传诵着。它所展现的美景就是刚才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。（出示远处一只野鸭·······）师：让我们一起再来读读这句话，再来细细体会一下这迷人的景色！生：齐读师：如此美丽的奇景，使王勃的心中充满了创作的热情，当即就用这两句话把它描述下来了。（再出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色）齐读。师：同学们，王勃写的文章令都督拍案叫绝，我们平时写的文章能让人拍案叫绝吗？为什么？师：王勃面朝着赣江美丽的景色是目不转睛地看，而我们平时看景色不注意观察，王勃再看景物的时候是生：边看边想。师：这就是勤思考，我们要想像王勃写文章那样文思如泉、笔走如飞就需要我们平时多观察、勤思考！师：让我们捧起书，带着对王勃的敬佩，带着对他的赞美，一起读读3、4小节。总结：今天，我们读了王勃参加滕王阁宴会的时候当场写下的千古名篇《滕王阁序》，让我们认识了一个才思敏捷，才华横溢的少年王勃。让我们一起记住当中的千古名句：（生再读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色）延伸：师：像王勃这样的年少机敏的少年你还知道哪些人？生：孙中山、寇准、司马光、杨炯······同学们，要想让自己变得像王勃一样的聪明，我们平时就要做到：多观察、勤思考、敢创作！下课！反思：教《少年王勃》这一课，我引导学生反复读想“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡„„王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：„„”我觉得这段文字应该让学生记在心里，会模仿这一形式，因为习作离不开这样的写前思考，这其实就是灵感的训练过程。学完这篇文章，学生可以沿着这个起点走，每次习作，给学生这个时间。当然这也告诉我们语文老师，在指导学生写作时，不要只顾自己讲，应该给学生静静思考的时间，给学生静静思考的环境，因为这非常重要的。而事实上，在习作指导中，我们老师说的太多了，自认为自己讲的非常好，其实课堂上还有好多学生根本听不进去，所以老师传递的信号无法打通学生的大脑神经，所以最后还是好多学生不喜欢写。所以文中那中站在窗前的那些动作，何不为孩子也创造这样的环境呢？一、情景导入，揭题《少年王勃》，寻找话题，整体初读课文1、播放情境flash短片。2、知道这个动画片说的是谁吗？板书课题：