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教研心得

第一篇：教研心得给孩子自由成长的空间初次看到这本书，就被深深吸引着，于是不管不顾的读下去。每读一个章节，就像接受着一场心灵上的洗礼。每读一个故事，似乎都有觉得有要说的感觉，因为上面的事情似乎就发生在我的身边，那个受鞭策的人似乎就是我。还是和大家分享我感触较深的几点吧。贴标签会使孩子丧失能力西蒙，14岁，上学迟到了。他的老师说：“这次你的借口是什么？”西蒙讲了他的事。老师回答：“你说的我一个字都不相信。我知道你为什么迟到：你太懒了，不能按时起床。我还记得你哥，他吃了太多天生懒惰的苦头。如果你不改变，你知道会有什么下场。”这一幕，相信很多老师都不会感到陌生，因为很多时候的很多事情，我们都在无意识的重复着以上的工作。事实上，这个老师在一分钟内，就违背了好几条有效教育的原则：他断定了原因，给孩子贴了标签，并公开羞辱了孩子。他冒犯了这个孩子和孩子的家长，并做了暗淡悲观的警告和预言。那碰到这样的情况，我们怎么做更合适呢？书中讲了处理此种事情的态度：对于一个迟到的孩子，老师可以陈述自己的期望和感受；“我不喜欢在一节课中间停下来。上课被打断令人心烦。”也许这样的做法，会收到不一样的效果，而不是给孩子悲观的暗示。持着怀疑的态度读完这一篇章，不由想起班里的孩子和自己的儿子。班里不乏成绩差的孩子，一而再的犯一些类似的错误，恼怒之极，就说：“你咋这么笨呀？笨死了！”结果呢，孩子只会向着越来越坏的方向发展，也许孩子会想，既然你说我笨，可能我真的很笨，就这样吧。一副破罐破摔的样子。再说说儿子，儿子是一个羞怯的人，不善与生人打交道，甚至看到亲戚也不是很热情。于是亲戚来了常常当着孩子的面就说这孩子怎么怎么了。结果不管怎样鼓励，儿子还是老样子。心里还老纳闷，这孩子咋这样呢？读完本篇文章才恍然大悟，自己给孩子贴标签暗示了儿子，他就是一个不善言辞的人，他无需为自己的这种行为作出努力。看来随便贴标签让自己在育儿之路上走过了一段弯路。家庭作业是孩子的责任如果一个孩子没有做或者没有带自己的家庭作业，你会怎么办？相信多数人会问：“你为什么不写家庭作业？”一所学校却没有问为什么，只是要求没有写或者带家庭作业的人必须写一张正式的字条，说明没交什么作业以及什么时候交。不问为什么，孩子们也就不用被迫编一些可信的借口和有说服力的谎言。纸条会放到档案袋内。家庭作业完成后，纸条会还给孩子。因此，每个小学生都要对自己的记录负责；勤奋或缺作业的证据都是他自己写下来的。孩子们有了改善记录的动力和机会。学校布置的作业是孩子和老师的责任。就如一个父亲对儿子所说的那样：“家庭作业对于你，就像工作对于我一样——都是一种个人的责任。”在实际生活中，我们经常碰到那些不能很好履行自己责任的孩子。怎么办？我们既不能利用孩子们的错误惩罚孩子，也不会惩罚自己。最好的方法就是给孩子一个改正的机会，也给孩子了增强自己责任心的成长历程。不给孩子贴标签，给孩子一个成长的空间，给孩子一个履行自己责任的机会，相信我们的孩子会给我们呈现异样的精彩！第二篇：教研心得评课2013年10月22日星期二晴今天，我做为一个凉州区兼职教研员的身份参加了学区组织的六年级观摩课教学活动，一共有四位老师参加上课活动，其他十位老师都参加了听课，评课活动。课上的都很成功，每位老师都身怀绝技，优点颇多，都有我学习之处，我抱着学习的态度去认真听了他们的课。早晨四节上课，下午评课，评课时我代表上双小学发了言，我对他们的上课语言很是留意，每位老师的语言都有特点，小郭的语言很地道，一口流利的标准英语，上课很少说汉语，很有感染力。小李上课语言温柔，细声细语，很有亲和力。小张语言第三篇：教研心得2014—2015学第一学期历史教研心得六年级孙谭华时光流逝，一学期很快就过去了。在本学期的教研工作上，我能以学校教研工作计划为指导，从规范入手，构建活力课堂为中心，以学生为中心,有目的，有计划地开展各项教育教学工作,全面提高历史教学水平及教学质量。能自觉以新课程标准的基本理念为指导，从规范入手，有计划、有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，以促进提升教科研水平的不断提高。本学期主要做了以下工作：下面我简要小结一下本学期的教研工作情况。（一）有效备课，扎实上课，努力构建活力课堂课堂是教学研究的主阵地，我能立足课堂，通过多层次、多形式的研究，探索教学规律，努力实现理念与实践的统一、共性与个性的统一、形式与效益的统一。1、有效备课。充分利用每次集体备课的时间，开展以教研组为单位的集体备课研讨活动。备课做到“四突出”：突出对教材的理解，务必正确、全面、深刻；突出对方法的选择，既要选择教法，又要选择学法；突出对练习的设计，练在重点处、难点处、疑点处，力求有趣味性、层次性、多样性；突出对班上后进生的关注，让他们参与教学过程，获得最大可能的发展。教学设计追求“