教案设计《世界地图引出的发现》.docx

教案设计《世界地图引出的发现》

第一篇：教案设计《世界地图引出的发现》8*世界地图引出的发现学习目标：1、能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。3、学习读文后能将自己的感受说给大家听。教学过程：一、读题设疑（板书课题，读题）一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个疑问去阅读课文。二、自读课文。1、要求读正确、读流利，能联系上下文理解的词语。2、自学反馈。提出不理解的词语，师生共同帮助解决。3、指名分节朗读。4、解释课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？5、找出课文的相关段落，再次朗读。三、观察、读文，相互印证1、分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾，看看是否像魏格纳说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相似。2、熟读第5自然段“崭新的奇想”，说说这个奇想与我们刚才观察所得是否相同。四、研读证据，探究过程过渡：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。研读第7自然段，对魏格纳的推进过程进行梳理。学生讨论，教师点拨归纳：中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是不可能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上。五、熟读课文，交流感受1、学生再次默读。2、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从这件事中感受到什么？让学生围绕这一问题说一说。第二篇：8《世界地图引出的发现》教案设计8*世界地图引出的发现教案设计设计说明本文是一篇略读课文，定位于学生自主阅读，教师相机指点。文章内容生动，情节曲折，引人入胜，很适合学生自读。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。在教学中，教师应该注重教给学生学习略读课文的方法，让学生自主学习。因此本课的教学设计紧扣文前链接语中的问题展开教学，通过讲故事、看课件、质疑、交流、合作探讨、观察实践等各种方式充分调动学生的积极性。教给学生略读的方法，培养学生自学的能力是本课的重点，让学生在充分自读的基础上进行讨论，教师予以适当点拨，使学生乐享阅读和发现的过程，培养良好的阅读习惯。课前准备1.教师准备：(1)查找有关大陆漂移学说和魏格纳的相关资料。(2)准备世界地图或地球仪。(3)制作多媒体课件。2.学生准备：(1)课前预习课文，读准生字词。(2)查找相关资料。课时安排1课时。教学过程一、故事激趣，引导质疑1.谈话导入：牛顿观察苹果落地发现了万有引力，瓦特观察壶盖跳动改良了蒸汽机„„这些都是从生活中细心发现得到的科学知识。今天我们要和德国地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳一起去世界地图中寻找新的发现。2.教师板书课文题目。学生齐读课文题目。3.启发质疑：看到课文题目，你会产生哪些疑问？(根据学生的发言，教师板书问题。)设计意图：开篇以真实生动的故事引入新课，调动学生的积极性，使其参与到学习中来，产生学习的兴趣。启发学生根据课文题目质疑，能够引导学生积极主动地读课文，有助于提高课堂的实效性。二、阅读“链接语”，明确任务1.默读课前的链接语，用笔画一画，看看这些内容为自学做了哪些提示。2.整理学习提示。(1)课文中的主人公在观察中发现了什么？(2)魏格纳的奇妙想法是怎么产生的？(3)有了这个想法以后，他又是怎么做的？设计意图：略读课文前面的链接语对学习内容和学习方法都做了简要的提示，因此本环节教师引导学生自己阅读链接语，是要让学生学会学习略读课文的方法。三、合作学习，学会自学过渡：要想解决这些问题，必须将课文读熟。现在大家就用自己喜欢的方式读读课文。1.小组学习，解决字词。(1)学生边读课文边查阅工具书，理解新词。(2)指名读课文，学生互评，正音。(3)交流重点词语的意思。2.合作讨论，解决问题。(1)提出要求：先自己默读课文，在文中画一画，找到问题的答案。然后小组内进行讨论，互相补充。(2)学生进行小组合作学习。教师巡视指导。(3)学生汇报交流，教师适时点拨。问题一：课文中的主人公在观察中发现了什么？①指名读第2自然段，引导学生结合自己的理解回答。②教师指导学生仔细观察世界地图或地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西陆地突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样——“这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合”。③引导学生结合上下文理解“不可思议”。问题二：魏格纳的奇妙想法是怎么产生的？引导学生交流魏格纳的奇妙想法是什么。出示多媒体课件，演示大陆漂移的漫长过程。请再读读课文，思考一下，魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？(引导学生理解魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地观察图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来