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数学教学开放周材料 第一篇:数学教学开放周材料《分数的基本性质》执教:施云飞教材分析:《分数的基本性质》是北师大版小学数学教材五年级上册第三单元《分数》的教学内容,它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系,也是约分和通分的基础,而约分和通分又是分数四则运算的重要基础,因此,理解分数的基本性质显得尤为重要。学生之前已经掌握了商不变的性质,在教学之后将其与分数的基本性质进行联系,有意识地加强分数与除法的关系,以便把旧知识迁移到新的知识中来。教学目标:1、经历探索分数基本性质的过程,理解分数的基本性质。2、能运用分数基本性质,把一个数化成指定分母(或分子)大小不变的分数。3、经历观察、操作和讨论等数学活动,体验数学学习的乐趣及数学与日常生活密切联系。教学重点:运用分数的基本性质,把一个数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。教学难点:联系分数与除法的关系,理解分数的基本性质,沟通知识间的联系。教学准备:多媒体课件长方形白纸、圆片,彩色笔等。教学过程:一、创设情境,激趣导入师:同学们,新的学期到来了,你们刚入校园时觉得我们学校都发生了哪些变化,(换了新课桌,有了新的洗手间,有了文化走廊,有了开心农场),说到开心农场,还有一个小故事,开学初,校长决定把这块地的三分之一分给四年级,六分之二分给五年级,九分之三分给六年级,四年级同学认为校长不公平,分给六年级的同学多而分给他们的少,校长听了,笑了,谁能根据自己的预习告诉老师校长笑什么?生1:四、五、六年级分的地一样多。生2:……师:到底校长分的公平不公平,我们来做个实验吧?二、动手操作,探究新知1、小组合作,实验探究。师:请同学们拿出你们准备好的学具,按平时的分组习惯四人一组,用你们的学具来代替这块地,像校长一样来分地吧。2、汇报结果师生交流:你们是怎样做的?谁能说一说,请几个同学上台演示并口述演示过程。生1:用三张同样的长方形的纸来代替这块地,分别涂出其中的三分之一,六分之二,九分之三。经过对比发现三块地一样多。生2:用三个同样的圆片分别涂出其中的三分之一,六分之二,九分之三。经过对比发现三块地一样多。生3:用三条线段分别画出其中的三分之一,六分之二,九分之三。经过对比发现三块地一样多。生4:把分数化成小数,他们的商也一样,所以三块地的面积一样大。生5:……3、课件展示,得出结论。师:校长分的和你们一样吗?我们再来看看小电脑是如何拼的,(利用优质资源课件演示分地的过程,师生共同观察总结得到校长分的地一样多。)(设计意图:这样设计的目的是为了更有利于学生主体个性的发挥,在探究活动中充分发挥学生的个体的潜能,给学生足够的时间和想象的空间,进行小组合作式的探究活动,让学生自由的猜想,使实验成为自己的需要,同时让学生思考用什么方法验证,使学生带着浓浓的兴趣进入探究新的学习活动之中。)4、探索分数的基本性质。师:三个年级分的地一样多,那么你们觉得、、这三个分数的大小怎么样?生:相等。师:同学们请看这组分数有什么特点?生:分数的分子分母发生了变化分数的大小不变。师:请同学们从左往右仔细观察,第一个分数和第二个分数相比分子分母发生了什么变化?第一个和第二个,第二个和第三个呢?生:分子分母同时乘2,……师:谁能用一句换来描述一下这个规律?生:给分数的分子分母同时乘相同的数。(师随着板书)师:同学们在反过来从右往左观察,分数的分子、分母有什么变化规律?生:分数的分子分母同时除以相同的数。师:像这样给分数的分子分母同时乘或(除以)相同的数,分数的大小不变。就是我们这节课学习的新知识。(板书分数的基本性质)。师:结合我们的预习,对于分数的基本性质同学们还有什么不同的意见?生:0除外。师:为什么0要除外?生:因为分数的分母不能为0.师:(补充板书0除外)在分数的基本性质中,那几个词比较重要?生:同时相同0除外师:(把这三个词用红笔加重)同学们有没有发现分数的基本性质和谁比较相似?生:商不变的性质。师:为什么?生:我们学过分数与除法的关系,被除数相当于分子,除数相当于分母,所以他们是相通的。师:数学知识中有许多知识如像商不变性质与分数的基本性质是一致的。因此平时学习中我们要触类旁通,灵活运用,才会举一反三。三、应用新知,练习巩固。(一)练一练(二)摸球游戏。老师手中有一个箱子,里面装有许多水果,水果上面写着不同的分数,如果你摸到一个水果,说出一个与它大小相等,而分子分母不同的新分数,这个水果就奖励给你。(二)判断(抢答)1、分数的分子、分母都乘过或除以相同的数分数的大小不变。()2、把的分子缩小5倍,分母也缩小5倍分数的大小不变。()3、给分数的分子加上4,要是分数的大小,分母也要加上4。()(四)测一测1、把和都化成分母是10而大小不变的分数。2、把和都化成分子是4而大小不变的分数。3、的分子增加2,要是分数

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