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数学新课程改革调研报告

第一篇：数学新课程改革调研报告调研目标：基本状态，发现问题，提出建议，促进××县高中新课程改革顺利实施。调研时间：××××年××月××日至××××年××月××日。调研对象：××市××中学。调研方式：抽样调查，问卷调查，座谈、研讨。目前，高中数学新课程实施运行基本没有达到目标，教师的教学方式虽有所变革，但学生的学习方式没有太大改变。×××××××××××××××××××××××××××××××××××××一、高中数学新课改情况××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××二、分析与结论××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××三、如何改进新课改的建议××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××第二篇：高中历史新课程改革调研报告高中历史新课程改革调研报告学校：绵阳师范学院班级：历管院09级1班姓名：罗婷学号：0903040122实习学校：四川省叙永县第一中学一、高中历史课改实践进展的积极方面（一）高中历史教师们意识到教学观念和和学生的学习方式确实应有所改变这次课程改革的大背景是我国的社会发展对人才培养提出了更高、更新的要求，必须全面实施素质教育。素质教育提出好几年了，然而，在实际中制约素质教育的因素很多，从课程设置、教材编写，到教学观念、教学方法等很多方面，都存在不少问题。要全面推行素质教育，必须抓根本性的问题，首先是是课程和教材的改革。这次课改的总体方向、基本思路都是对的，是要全面和整体地设计九年义务教育阶段以及高中阶段的教学计划，建立起新的基础教育课程体系，试图改变课程结构单一的问题，使学校课程具有综合性、均衡性及选择性，实现课程及教学的多元化和现代化。长期以来，我国的高中历史课程是一种以知识传授为主的模式。高中历史教学内容中知识密度大，专业化倾向强，而且在一定程度上存在繁、难、偏、旧的情况，使学生的学习往往是被动的、机械的，成为一种死记硬背、机械训练的过程，不必要的学习负担比较重。要解决这些问题，就必须突出学生在教学中的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展、个性发展和终身发展，而课程的改革就是最核心的问题。这次课程改革的总体方向和基本精神符合当今国际教育发展的趋势，符合我国社会发展的需求，特别是新世纪对人才培养的需求，而且也符合学生成长和发展的需求。正因为如此笔者在调研中发现各高中的历史教师在参加了国家、省、市三级培训后，他们或多或少的都意识到教师的教学观念和学生学习方式的确实应该有所转变。这应该是我市高中进入新课程改革以来，从目前的情况看最大的收获。（二）高中历史教师越来越关心历史教育的本义历史教科书在版本上由小变大；在体例上由章节体而“课题体”，有套红、有大小字，还有提要，但是学科教育的主体架构没有太大的变化。如今新版教科书在形式上的变化更大。我们看到，凡是教育学和心理学中说得通的教学道理几乎都被揉了进去。在主观上学科教育理念在“求新”，在形式上教科书也的确活泼了许多。但是，学生并没有让思想进入历史课，教师则反而产生了更多的困惑。如果是“一切为了学生”，那就要真正看学生因此在哪些方面获益，又在哪些方面得到了发展。当高中历史教师在经历了这些表面的让人眼花缭乱的变革之后，冷静的思考让他们逐渐关心起象“历史教育究竟应如何定位？”这样的问题。我始终认为，历史教育是人性培养基础，历史教育蕴藏着人类的终极关怀，“我是谁”“我们从哪里来，又到哪里去”一类问题，它不应该随着人类文明的进程而中断，相反，应随着人类文明的进步而深入。历史教育如果不是在这个立场为自己辩护，它必将在越来越功利世俗的社会中被抛弃的更远。历史教育究竟应当给人以什么？——给人以思想（独立，反省，思辨）——给人以眼界（深邃，多维，升华）——给人以胸怀（博大，宽厚，自信）——给人以情感（向真，向善，审美）——给人以“文化”（品格，素养，境界）历史教育的责任：——锻造思想与涵育人格。历史教学的应有之义：——教给学生有生命的历史从教学的角度而言，所谓“教给学生有生命的历史”，是否至少就意味着：要教给学生有思想的历史；要教给学生有情感的历史；要教给学生有生活的历史。“历史课的最高境界应当是——震撼，以及震撼之后带来的长久的思考！”这些观点在以往提及时，往往会被认为是迂腐和脱离实际的想法，但是新课程改革后高中历史教师们也正在认真的思考和逐渐接受这些观点，这不能不说一种可喜的现象。（三）学生的学习态度发生了一定的变化高中历史教师发现现在的学生逐渐变得越来“不安分”了，他们思维比较活跃，愿意表现自己，像在课堂上