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数学课堂教学中巧用小组讨论教学法

第一篇：数学课堂教学中巧用小组讨论教学法数学课堂教学中巧用小组讨论教学法内容摘要：作为一线小学数学教师的我们，数学教学，传授知识仅仅是一方面，更重要的是传授给学生一种数学思想，学会一种思考问题、解决问题的方法。“小组讨论教学法”是一种很好的教学模式。这种模式有利于学生人人参与学习的全过程，学生学得生动活泼，人人尝试成功喜悦，它既能发掘个人内在的潜能，又能培养集体、团体的合作精神。关键词：教学讨论合作思考主体问题全面发展作为一线小学数学教师的我们，数学教学，传授知识仅仅是一方面，更重要的是传授给学生一种数学思想，学会一种思考问题、解决问题的方法。数学是美好的，数学是漂亮的，数学更应该是自然的。当今的时代是科技竞争迅猛的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作。一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代社会发展的要求。数学新课标注重引导学生理解知识的意义，发展学生创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观，能够最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生学习的内动力，更能培养学生的创新精神和实践能力。因此，我觉得在小学数学教学中，让学生学会思考，喜欢数学，主动学习，主动交流是非常重要的。我认为，“小组讨论教学法”就是一种很好的教学模式。这种模式有利于学生人人参与学习的全过程，学生学得生动活泼，人人尝试成功喜悦，它既能发掘个人内在的潜能，又能培养集体、团体的合作精神。一、小组讨论教学法在课堂教学中的组织与实施：1、创设良好的问题情景：讨论是由问题引起的，它是在教师深入了解教材的重、难点后，并通过教学实践反馈出来的。在小组活动之前，努力创设良好的问题情景，老师应以明确的任务激发学生的定向思维，让他们清清楚楚、明明白白地知道活动中所要解决的问题,使小组成员都能围绕一个中心问题发表自己的看法。因此，如何设置问题则是关键。问题太广,学生不知所措，无从下手，问题太难，超出了学生的认知水平和理解能力，学生望而生畏,短时间内解决不了，问题太简单,学生不假思索,张口答出,这也就失去了小组讨论的意义。因此,老师设计问题时要难易适度,既要让学生“动起来”,还要让他们摘到“成功的果子”,让身与心、知与情都动起来。2、发挥教师的主导作用让小组讨论顺利进行在小组讨论教学中，小组讨论不但不排除教师的作用，相反，对教师的作用有了更高的要求，小组讨论的前提是必须有教师的科学指导作为保障，并发挥其教师应有的主导作用。组织学生以明确的学习目标为核心进行讨论，避免讨论的随意性；用适当的方法来引导学生，使他们始终保持浓厚的学习兴趣，保证全体学生都能积极主动地参与到学习过程中来；加强巡回指导，适时对个别学生给予帮助，使群体教学和个体教学有机结合起来；及时收集学生讨论中的信息，对教学过程适当进行调控，增强教学的针对性和实效性；对小组讨论的结果恰当地给予点拨和评价，使学生在原有基础上得到提高。二、小组讨论教学法在课堂教学中的作用：小组讨论教学法的教学方式基本上做到了人人参与,主体性学习得到了充分展示，小组讨论时,每个学生都有机会参与到学习中,能充分发挥学生自主学习、独立思维的能力,使学生学会独立学习。作为小组讨论中的每个成员都会自然地经历“看、想、听、说”的学习过程,他们的学习行为便能自觉经历自主探究的过程。教师说出讨论的教学相关内容后,学生出于好奇和自身的激情涌动,会积极主动地进行讨论小组,自觉地认真看题,弄清题目要求之后,便结合个体性差异,因此,在进行个体性学习时,每一个学生都会产生自己独特的见解,但有时对问题的理解却不够全面,也有可能在某些方面产生疑问。小组讨论则为学生提供了一个相互学习的舞台,让学生能集思广益,取长补短,使个性学习得到有效互补。这样的小组讨论,不仅培养了学生勇于探究的学习心理,充分展示了个性的才能,还培养了学生之间相互学习、团结协作的精神。总之，本人认为“小组讨论教学法”这种教学模式将有效地改变了传统的教学模式，逐步实现了师生互动，生生互动的良性局面，而且真正地使教学受益，使学生受益，是教学活动中的一种好形式、好方法。在小学数学课堂教学中，我相信，长期坚持巧用小组讨论教学法，我们的学生会有良好的主体精神，良好的团结协作精神；学生将会得到全面的发展；学生沟通的能力和语言表达的能力也将会得到提高；我们明天的数学课堂也将会星光闪耀！第二篇：基于初中生物课堂教学中巧用案例教学法的思考龙源期刊网http://.cn基于初中生物课堂教学中巧用案例教学法的思考作者：俞建平来源：《理科考试研究·初中》2013年第10期案例教学法其实可以远溯到古希腊时代，众所周知的伟大教育学家苏格拉底，他一以贯之的教学技巧之一是“助产术”，其实就是案例教学法的开山之作；其后历经几代人的发展和完