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数学科教学模式

第一篇：数学科教学模式数学科“自主互助”复习课教学模式知识回顾题型讲解互助提高总结提升当堂作业复习课中，由学生讲学生评，自己找出出错的原因、改正的方法，遇到难题可以交流解题思路，充分发挥集体智慧，互帮互学共同提高。第一步：知识回顾1.展示小师傅总结的知识点，其他学生适当补充。2.教师出示知识结构，师友互相检查提问讲解，师傅对学友所讲情况进行指正、讲评，期间教师巡视，了解学情，抽查学生对基本概念的掌握情况。第二步：题型讲解1.教师将已学过内容的相关习题进行归类、精选，并出示给学生。2.师友按照教师出示的题目结合自己的情况互问互讲互学。第三步：互助提高1.教师根据本阶段知识重点、难点以及易错点设置变形题，让学生独立完成，然后集体交流达到拓展延伸、灵活运用的目的。2.师傅根据学友出错的地方出示诊断性变式题，师友共做后，互相讲解，让学友加深对知识的认识，教师适时加以纠正点拨。第四步：总结提升1.学生交流本节课的收获，包括知识易错点、学习方法、数学规律等。2.教师进一步梳理该阶段所学知识结构体系，并强调重难点、解题方法和技巧，并适当评价师友表现，指出努力方向。第五步：当堂作业1.教师布置课堂作业，学生自主完成。2.教师布置预习作业。数学科“自主互助”讲评课教学模式师友互助交流质疑课堂巩固总结提升整理反思上好讲评课的关键在于“评”，既要评“不足”、评“误解”，又要评“进步”、评“亮点”，要评出方向，评出信心，要把它作为教学过程的一种重要课型。第一步：师友互助1.学生自改。学生自己改正测试中的错误题目，标出难以理解的地方，作为师友互改的重点。2.师友互改。对于在自改过程中解决不了或比较模糊的地方，教师要因势利导，组织好师友合作，一些相对简单的问题就可以在师友的互动中解决了。第二步：交流质疑1.教师要针对学生反映出来的带有普遍性的突出问题进行剖析（围绕试题的知识考查点、学生的出错原因等方面进行分析），使学生加深对所学知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力。2.师傅轮流发言，指出自己在本次测试中出错原因以及师友共同存在的未解决的疑难，师友共同探究解决。第三步：课堂巩固1.师友二人合作交流，把出错的题目或重点题目再讲解一遍，以巩固加深。2.针对学生普遍存在的问题，教师出示变式题，让学生当堂进行补偿训练，再次加深理解，巩固知识，达到举一反三的目的。第四步：总结提升1.师友两人进行总结交流，师傅了解学友存在的疑惑，然后进一步梳理知识点，学友在师傅的帮助下强化对知识点的掌握，巩固所学。2.老师对所讲内容进行梳理，把所考内容的重难点、易错点等组织整理，融会贯通，把所能用的解题方法和解题技巧进行全面的总结，使同学们在以后的学习中能够得心应手地运用。第五步：整理反思1.学生自主整理，将错题改在纠错本上。2.教师当堂布置预习内容，从定义、性质、法则、公式等基础知识入手，练习题目和典型例题分层次设置。三、教学策略1.“教”的策略（1）师友合理搭配，加强对师傅的培训，加强对学友的训练，使师傅从学数学到说数学，再到教数学，提高师傅语言表达能力和数学思维能力。（2）分层提高，变式练习，依据学生技能发展的不同水平及时反馈，适时矫正，分析信息，进行有针对性的调控和矫正，提高练习的效率。2.“学”的策略（1）让学生当师傅激发学生表现欲，使学生更加自主的学习和探究数学。（2）学生一对一的同伴师友互助法，使学生（学友）的问题能够有针对性地得到及时解决，提高学生的学习实效，使师友共同进步。四、教学评价数学学科“和谐互助”课堂教学模式把课堂真正还给学生，使学生从学到说再到教，充分发挥学生的主体作用，积极思考，不断创新，培养其知识的系统性。这种“和谐互助”模式是由师生根据教学内容、联系生活实际提出问题，在教师的指导下通过个人、小组搜集资料、提取信息、处理信息、合作研究、探究解决问题的学习方式，为学生提供一个交流、合作、探索、发展的平台。第二篇：数学科教学工作总结数学科教学工作总结数学科教学工作总结1教学中，我坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后记。我努力增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层