文言文教学反思[精选].docx

文言文教学反思[精选]

第一篇：文言文教学反思[精选]文言文教学反思——搞好文言文诵读教学的具体举措我从事高中语文教学已经20几年了，每年对文言文的教学都费尽了心血，收效不大。随着我校新课改的进行，我边教学，边大胆实践，逐渐悟出了文言文教学中提高学生文言文阅读能力的唯一诀窍，那就是强化学生课上的反复诵读，最好是当堂成诵。经过不断实践与摸索，我总结出以下几点：（一）激发学生诵读兴趣，调动学生诵读积极性1.营造诵读氛围教师向学生讲授诵读的重要性。诵读可以提高写作水平，杜甫有“读书破万卷，下笔如有神”之说，诵读还有益健康，放声朗读、清胸通肺，可使人神清气爽。接下来是立规矩，规定语文早自习必须大声朗读课文，每节语文课前科代表必须组织全班同学诵读一首诗词，每个学生都必须有感情的诵读完教材上的所有课文，教师定期检查，落实到人、到篇。通过这些途径激发学生诵读兴趣，从而变“要我读”为“我要读”。2.采用电教手段电化教学具有形象直观、生动心奇的特点。运用电教手段，以其形、光、声、色等作用于学生的感官，可以引发学生诵读欲望，提高诵读效率。可以用标准规范、声情并茂的录音进行范读，可以在播放朗读录音的同时，出示幻灯片或投影画面来创设情境，让学生从抽象的文字中感知具体形象，从而加深文章思想内容的理解，进一步强化学生的记忆。也可以让朗读能力强的同学配乐诵读，制成录音带，让全班同学欣赏，激发同学们的诵读热情。3.鼓励学生竞争。可采用下列方法来进行①定时背诵。在规定的时间内背诵课文，看谁用的时间最短。②限遍背诵。限定遍数背诵课文，看谁用的遍数更少。③小组抢背。一个单元教学完后，分别提出某篇或某段，让各小组组长组织全组同学抢背。看哪个小组抢得快，背得多，背得好。④背诵接力。新学文章，用接力方式背诵（前一人出现差错，后面的同学立即续上），看哪一组用的人数最少。⑤默写比赛。组织全班默写，学生互改，小组总评分，看哪一小组得分最高。⑥代表竞争。各组自推代表，参加读、背、默写比赛等等，以代表成绩记入小组成绩。⑦小组评优。每次竞赛都记下各组（包括各组个人）成绩，一阶段后总评，看哪一个小组成绩最优。第二篇：文言文教学反思文言文教学反思不知不觉已经走过了一学期，在这忙碌又充实的一学期里，学到许多东西也遇到许多问题。例如，学生的文言文学习。许多学生对文言文产生畏难情绪，丧失兴趣，学习效率开始下降。对这一问题，我进行了分析和反思，在不断地学习和探索中试图找到有效的解决方式。文言文学习的问题主要表现在三方面，其一，学习兴趣不高，上课回答问题不积极，学案完成拖拉。许多学生普遍反映文言文学习识记内容太多，枯燥乏味，提不起兴趣，不爱学。其二，太过强调字字落实，增加了学生的学习任务。学习内容数量和难度的迅速增，让许多学生手忙脚乱，无力应付。其三，背诵慢。过于繁重的背诵任务，学生心生厌倦，背诵效率急剧下降，许多学生反映，很难背且背后易忘。反复的背诵更是消磨掉了学生的兴趣。解决这些问题，我认为应从这些方面努力。一方面，适当调整教学方式，设计更有趣的课堂，帮助学生提高学习积极性。比如，学习《荆轲刺秦王》这一课，不要一味的让学生自学、讨论，可以让学生表演课本剧——廷刺秦王，学生自导自演，动手动脑的同时，更好的把握了“廷刺秦王”这一重要场面。再如，学案上有这样一个问题：对于荆柯其人其事，历来仁者见仁，智者见智。有人认为荆轲那种舍生忘死，扶弱济困，反抗强暴的精神是感人的；有人认为荆轲用行刺手段来达到某种政治目的，这种举动不足取。结合方时的历史背景，谈谈你的看法。针对这一问题的特点，可以让学生开展辩论赛，学生各执己见，展开辩论，在这个过程中加深对荆轲其人的了解，与此同时锻炼了学生的思维能力、应变能力和口头表达能力，有学习有竞争，寓学于乐。另一方面，不要太过强调字字落实。比如，那些生僻字往往只在一篇文言文中出现，即使不懂它，也不妨碍我们读其它古文。记得多，并没有实效，也无必要。当然，对于常用词的常用意义，确实要下功夫落实的。只有这样，才能在今后的文言文阅读中，调动先前所学的知识，同时举一反三，更好更快的疏通文意，从而提高文言文阅读效率。除此之外，还应该传授一些自学文言文的方法。例如，课前的预习很有必要，学生可以先熟悉课文，收集一些相关资料，课堂教学应该以学生学为主，主张人人动手，借助课文注释和工具书，自己去发现问题和解决问题，同时还要避免课堂成为少数优生的天下。教师着重讲一些比较难懂的和带有普遍性的知识。对于文言文中常见的和特殊的句式、词类活用、一词多义等等，最好让学生自己去归纳总结，在这一过程中，培养自主学习的能力。最后，对文言文的教学，我们一贯强调要多读多背。诚然，多读多背并没有错，但却很容易导致过分强调诵读而忽视了对文章词句和整个内容的理解。如果讲课前就要求学生将课文读熟并背诵下来，讲完课后仍强调