新《奇异的琥珀》.docx

新《奇异的琥珀》

第一篇：新《奇异的琥珀》《奇异的琥珀》教案教学目标1、了解这块奇异的琥珀是怎样形成的，理解作者科学、合理的推测、想象，并能够举例说明。2、能抓住关键词语展开合理的想象，并体会这样表达的好处。3、理解课文内容，感受作者科学合理的想象，产生探索大自然奥秘的兴趣和愿望。4、有感情地朗读课文。教学重点：了解这块奇异的琥珀是怎样形成的，理解作者科学、合理的推测、想象，并能够举例说明。教学难点：能抓住关键词语展开合理的想象，并体会这样表达的好处。一、导入。1.出示：一块不含任何物体的琥珀，再出示一块含有苍蝇和蜘蛛的琥珀，让学生做比较，说出这块琥珀的奇异。2.介绍琥珀。3.让学生质疑问难，学生主要提出如下问题：(1).琥珀的形成有几个阶段？(2).松脂球是如何形成的？(3).琥珀又是怎样形成的？(4).为什么把渗出的松脂比喻为黄色的泪珠？师：同学们提出这么多问题主要靠谁解决？生：靠我们自己。二、讲解课文。师：那我们就一起来学习这篇课文。课文中哪一段是直接描写这块奇异的琥珀的？（生：最末一段。）师：请读出描写琥珀样子的句子。（生：在那块透明的琥珀里面„„显出好几圈黑色的圆环。）师：在所读的句子中，哪一个分句不是作者看到的而是想象的？（生：它们当时在粘稠的松脂里是怎样挣扎的。）根据是什么？（生：因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。）从什么地方可以看出这块琥珀是透明的？（生：我们可以看见它们身上的每一根毫毛。）根据什么知道那时就有蜘蛛和苍蝇？（生：奇异的琥珀就是物证。）下面大家再齐读最末这一整段。师：“推测”的近义词是什么？（生：猜测）它们的区别是什么呢？师：咱们的科学家、作家根据这块奇异的琥珀作了哪些科学的推测呢？我们读读1—12段，想想这一大段写了什么？生：两个阶段：一是松脂球的形成，二是琥珀的形成。（板书：松脂球的形成琥珀的形成）师：想想这个特殊的松脂球的形成要有哪些必要的条件？（教师出示“形成过程”与“必要条件”的表格式板书，让同学们讨论并分别填写。）师：能不能把这四个条件用我们所学的关联词连在一起说？师：说得很好。一句话的意思，表达时既可以从正面说（只有），也可以从反面说（没有）；既可以先说条件，后说结果，也可以先说结果后说条件。可见，语言表达的方式是多种多样的。让我们以开火车的形式来读这一大段。师：我们学习过课外知识《黄河象的化石》，还记得化石的形成一般要有哪些条件吗？生：两个条件。一是地壳变化，二是时间漫长。（教师板书：地壳变化时间漫长）师：“地壳变化”课文里是怎么写的？（生读：后来，陆地渐渐沉下去„„淹没在泥沙下面。）师：“时间漫长”有多长？生：有一万年左右。课文里说“几十年，几百年，几千年一转眼就过去了”。下文又说“又是几千年过去了，那些松脂球成了化石”。所以说有一万年左右。师：为什么又写“海在很远的地方翻腾怒吼”呢？生：因为后面写“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”，所以前面就必须要对海水的情况作交待。师：说得好。这样前面与后面就相互照应了。作者又是凭什么推测到陆地沉下去，海水漫上来的呢？生：因为这块奇异的琥珀是在海滩边发现的。师：同学们齐读13—17段，然后用“什么时间，什么地点，什么人，在干什么”简要地概说这一段内容。师：老师和同学们一起来分角色朗读，老师读爸爸说的话，一位同学读孩子说的话，其他同学读旁白。师：陆地沉下去，海水漫上来，有没有根据？（生：有）是不是“猜测”？（生：不是）哪是什么？（生：推测）师：拿出笔，根据化石形成的必要条件用下面的关联词语写一个句子。（打出投影）如果没有„„就„„只有„„才„„师：写好后就自己读，要读出感情。请还没有发过言的同学读自己的句子。生1：如果没有经过漫长的时间，没有地壳的变化，就不会有琥珀的形成。师：有没有比她说得更好、更严密的？生2：如果没有包含着蜘蛛和苍蝇的松脂球，没有地壳的变化和经历了漫长的时间，就不会有琥珀的形成。师：什么样的琥珀？（生：奇异的琥珀）师：再修改，改得更好、更严密一些。（再动笔）师：到现在为止，我们学习了这篇课文，知道本课主要讲了哪些方面的内容呢？生：1.琥珀的形成；2.琥珀的发现；3.对琥珀的推测及其科学价值。师：我们就可以按这几部分给课文分段。（学生分段）生：1—12段,13—17段，18段。师：科学家的推测是非常严密的。这是科普说明文非常重要的特点。（板书：科普说明文严密、准确）科普说明文还有什么特点呢？大家再默读琥珀形成这一部分，边默读边用笔划出描写生动、传情的词句，然后再好好地读一下，要读出感情来。（学生默读课文，勾划词句。）师：没有发过言的同学优先请说。（请一生说）。生：“两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里”这一句写得好，因为作者用拟人的写法，把松脂比喻为泪珠，把松树写活了。师：为什么说是“泪珠”而不说“汗珠”里？生：因为老松