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第一篇：新走进生活构建思想品德课堂文档走进生活构建思想品德课堂《西部科教论坛》2008.04期走进生活构建思想品德课堂山东省章丘市相公中学李芸新课程实施的脚步已向我们走来,走近新课程,我们欣喜地感到素质教育的温馨和人性的回归。新课程它好似一股清新的春风吹进了干涸的课堂,使沉闷、枯燥、乏味的思想品德课教学充满生机和活力。在当今这个弘扬以人为本的时代，教育不应凌驾于生活之外，而应回归于生活之中，与生活融为一体，这也是新课程改革的一大趋势。思想品德课程更应回归生活。《思想品德课程标准》指出：初中学生逐步扩展的生活是思想品德课程建构的基础，本课程又将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验。思想品德教材图文并茂，语言生动，以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助学生认识和解决学习和生活中的许多问题。特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验。它一改生硬、陈旧、传统的说教方式，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育理念。这就要求教师在教学中必须将学生课堂学习的间接经验与现实生活直接经验结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力。综上所述,教材的特点和课程的基本理念与性质使我们坚信：课堂教学生活化正是我们所追求的教学境界。那么,怎样让生活走进课堂,使我们的教学变得更加精彩呢？㈠回归生活的精彩⒈了解生活，从生活中发现波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是自己发现。”让学生自由、开放的了解身边的事物，走进自己的生活空间，促进他们重新认识，这就要求教师们走进丰富多彩的学生世界。在课前，应根据学生的年龄特点和认知水平多做生活调查，听听学生在说什么，看看他们在做什么，想想他们有什么困惑。结合教学内容有针对性的了解学生的生活经验，以便在教学中创设各种生活情境让他们回归熟悉的生活,为直奔学习主题“铺路搭桥”。教学内容与生活实际的紧密结合，可以让学生的感悟进一步加深。例如：我在讲《与诚信结伴同行》一课时，在课前让学生作诚实守信现状的调查，并制定调查表。在课上学生展示调查结果，一组组真实的数据展现在学生面前，这时候老师不用说学生就已经开始议论了，生活中真实的情况很容易引起学生的兴趣，老师就势将学生带入这节课的学习主题。又如：我在讲《多彩的生命世界》一课中，用一幅幅充满生机、欣欣向荣的自然风光和温馨的动物世界图片与毫无生气的干裂的土地和被砍伐后留下的树根的图片对比，在观赏中学生由心旷神怡到摇头叹息，在此基础上，老师引导学生谈出内心的感受，自然导入主题。⒉体验生活，到生活中感受教育必须植根于生活的土壤上才不至于成为“无本之木”，“无源之水”。传统的教育是教人读书,在“应试教育”的影响下，教师“照本宣科”，用灌输的方法要求学生死记硬背教科书上的知识，使学生远离现实生活。陶行知先生说：“我们的实际生活就是我们的全部的课程，没有生活做中心的教育是死教育，拿全部的生活去做教育的对象，然后教育的力量才能伟大。”这些观点告诉我们生活中处处有教学需要的素材，教师应该善于捕捉生活素材，让学生在生活中体验知识的产生、形成和发展，在生活中发展个性和能力，让学生在生活中体验获取知识的愉悦与成就感，激发学生的探究热情。在教学实践中，我们的教师把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的教学资源，将生活中的问题恰当的引入到课堂的学习活动中，使学生在课堂上重回他们熟悉的生活之中，这样的教学资源让学生感到亲切，很自然的激发学生的内心情感、体验，促使学生交流。例如：我在讲《新生活新起点》一课时，让学生谈小学和初中学习生活的不同。学生迈出小学校门时间不长，又刚刚踏进中学校门，对小学的生活历历在目，对中学的学习生活又有新的体验所以学生很容易就进入到教学中。我又借机让学生说出初中学习生活中的困惑，引导学生用自己的方法解决困惑，这样就把机会留给那些有好的学习方法的学生，学生们根据自己的经验侃侃而谈，这时有的同学直接请教某个同学一些问题，比如如何写好作文，如何很快的背英语单词等，整节课在老师的有效引导下，学生们收获颇多，感受多多。对初中的学习有了新的认识，也掌握了好的学习方法。这样老师就很好的把学生的个人知识和直接经验作为教学资源，让学生在对比中交流、感受、体验，提升了认识。这种以现实生活为基调的教育活动，体现了它的鲜明的教育价值。⒊评析生活，到生活中拓展思想品德课教学的每一课时，都有它的学习主题，学生学习了一个主题，总会有所感悟，结合自身的生活经验，必然会引发某方面的触动。这就首先要求教师们应注重发挥课堂小结的功效，整理教学内容，评析生活实情，在课堂小结中给学生