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日月潭教学设计

第一篇：日月潭教学设计师：课前，同学们收集了不少日月潭风光的图片，想不想欣赏欣赏？教师：（出示日月潭风光的图片）你都看到了什么？学生：小岛；茂盛的树；环绕的群山。在图片下方出示词语：“群山环绕”，学生读词语。教师：什么是环？出示圆环图片，学生尝试说说“环”的意思。这就是环（中空的圆形的东西）你有什么好办法记住这个字？学生１：我用熟字加偏旁的方法记，王字旁加上“不”字。学生２：我用熟字换偏旁的方法记，把“杯”字的木字旁换成王字旁就是“环”字教师：生活中还在哪儿用到过“环”字？（二环路、奥运五环……）教师：（出示日月潭风光图片），课文里出现的词语是──“环绕”，你能结合图片说说什么是“环绕”？学生：“围绕”的意思。教师：“绕”字怎样记呢？学生１：我用熟字换偏旁的方法记，把“烧”字的火字旁换成绞丝旁就是“绕”字。学生２：把“浇”字的三点水旁换成绞丝旁就是“绕”字。学生３：把“晓”字的日字旁换成绞丝旁就是“绕”字。教师：（板书“烧”“浇”“晓”），这几个字都是──形近字（生答）。教师：（指图）除了环绕的群山，在日月潭的周围还有许多──树木（生答），出示词语：树木茂盛（男女生分别练读）。教师：怎样记住这两个字？学生：可以用猜字谜的方法记：“森林里藏着一座旧城堡。”教师：能说说谜语的意思吗？学生：旧城堡就是“城”字去掉“土”和“成”里面的横折钩，森林就是“艹”。教师：很有意思！学生：我能用熟字加偏旁的方法记住“盛”，“成”加上皿字底就是“盛”。教师：我们一起读一读文中的句子（出示句子）。学生齐读──指名读，“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”。教师：生活中，你还见过什么是茂盛的？学生：花草茂盛。教师：结合图片想想，能把“环绕”“茂盛”分别换个词语再读这句话吗？学生：“围绕”“环抱”；“茂密”……推荐的理由：教师采用了多种方法巧记字型。在本课的教学中，教师借助圆环的彩色图片，直观形象地帮助学生理解了“环”的意思，为学生进一步理解“环绕”的意思创造了有利条件。借助日月潭的风光照片，教师引导学生在日月潭秀美的风光中学习了“环”“绕”“茂”“盛”等生字。学生还充分运用已有的“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”的方法记忆“环”的字形，并通过“熟字换偏旁”的方法将“绕”“烧”“浇”“晓”等形近字进行了分辨，学生还充分发挥自己的想象力，创造性地用有趣的字谜“森林里藏着旧城堡”来识记生字“茂”，既富童趣，又生动形象，直观易记，符合低年级学生的认知特点。最后，教师请学生将课文句子中含有生字的词语进行替换，借助语言环境，引导学生用生字组成词语，进一步理解了词语中的字义。第二篇：日月潭教学设计日月潭教学设计日月潭教学设计1教学目标1、会认9个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重点有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累语言，学会生字和新词。教学难点通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。课前准备布置学生收集有关台湾、日月潭的图片或资料，以便课内交流，准备好CAI课件。教学过程第一课时一、导语激情，诱发主体参与1、同学们都知道我们的祖国地大物博，山清水秀，你们知道哪些名胜古迹呢?2、在我国台湾也有一个风光秀丽的地方──日月潭：(板题)同学们想去那儿观光旅游吗?瞧，台湾的小朋友正在热情地欢迎我们呢!(放课件)听，好客的导游小姐正在为我们介绍日月潭的美景!(在优美的音乐声中播放课文录音)二、尊重学生，鼓励自学1、听了导游小姐的介绍，有什么感受?想亲眼去看看?请小朋友自由地朗读课文，边读边想：你打算怎样学习这篇美文呢?2、同学们的.想法都不错，那就按你们自己的想法去寻找自己的伙伴吧!3、指导分组，给时间学生自学。三、汇报自学情况，小组合作学习1、通过刚才的学习，你知道了什么?2、同学们可真会学习，知道的可真不少，那么谁能向老师介绍日月潭的具体位置呢?请你们将在课前收集的资料交流一下好吗?3、相机讲第一段。(放课件，指名读、齐读)4、结合绘画组的同学讲第二段，并让其为大家解说：⑴通过想象，你们画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗?(放课件)⑵你能将图与课文中相应的语言联系起来吗?指导读。5、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，下面就让我们一起来看看这位神奇魔术师是如何变魔术的吧!(展示课件)⑴你看到了什么?⑵分组交流，合作学习：①朗读组：将看到的美景读出来，让大家从你的朗读中感受日月潭的美吗?(指名读、评、竞赛读)②积累组：将你摘抄的好词句与同学们交流交流，行吗?并说说你为什么喜欢这些词?③疑问组：有什么不懂的地方吗?④释疑组：小博士们大显身手的机会到了，谁来帮帮他们?⑶这么美的景色让我们永存心中，好吗?