有关0的除法教学设计教学设计大全.docx

有关0的除法教学设计教学设计大全

第一篇：有关0的除法教学设计教学设计大全有关0的除法教学设计教学内容：有关0的除法教学目标：1.通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。理解商中间有0和末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。能主动思考，积极发表自己的见解。教学重点：理解商中间有0和末尾有0的除法的计算方法。教学难点：能熟练正确计算商中间、末尾有0的除法。教具准备：课件教学流程：一、导入：这节是数学课，同学们，你们喜欢看西游记吗？老师也很喜欢看，这节课，老师就把唐僧和他的三个徒弟请到了我们的课堂，让我们一起看一看吧！（出示课件）二、新课：1：出示例5其他的三个人一个西瓜也没有了，小精灵提问：其他的人怎么分？（学生汇报）0÷3＝说说你是怎么想的。启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0再让学生想一想：0÷2＝？0÷5＝？0÷10＝？由此得出：0除以任何不是0的数都得0。2：课件出示例6仔细观察统计表，通过看统计表，你能获得哪些数学信息？通过你获得的信息能提出什么数学问题？（学生汇报）根据学生汇报把例题目中的两个式子拿出来。（309÷3＝）（420÷3＝）列竖式子，小组讨论中间的0怎么办？这个0可以省略吗？（学生汇报）下面请同学看课件，我们再看一看这道题的计算过程。接着出示420÷3＝结合刚才讲的，指生到板前试着做一做。比较这两道题有什么不同？什么区别？（学生试着总结，说不全面的老师补充）三、课堂练习1、做一做402÷2＝609÷3＝750÷5＝980÷7＝2、下面的计算对吗？（出示课件）3、智取小红旗。570÷3＝804÷4＝4、看谁最聪明。四、作业306÷3＝360÷3＝804÷4＝840÷4＝五、总结：这节课你有什么收获？第二篇：除法教学设计除法的初步认识丁艳敏教学目标1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教学重点：1、理解掌握除法算式表示的意义。2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。教学准备：课件、图片、小棒。教学过程一、创设情境，生成问题1、谈话，出示情景图。（1）大熊猫是我们国家的一级保护动物，他憨厚的样子惹得很多小朋友都喜欢它。你们知道，它们最喜欢吃什么吗？（2）饲养员叔叔为大熊猫准备了12个竹笋，打算分4次喂给熊猫吃。每次要喂熊猫几个竹笋呢？2、开展活动，解决问题。（1）如果将12个竹笋平均分成4次喂熊猫，饲养员叔叔每次该喂熊猫几个竹笋？同学们拿出竹笋图片，边摆边想边说。（2）学生动手操作（3）指名请学生上台演示。（可以一根一根分，也可以两根两根分，也可以三根三根分。）无论怎样分，结果都是一样的，每次饲养员叔叔可以喂几根竹笋？二、探索交流，解决问题1、引入除法谈话：刚才我们帮助饲养员叔叔解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题。除法问：谁能用一句话说一说我们刚才是怎样帮助饲养员叔叔分竹笋的呢？把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？（看动画）像这样的情况我们可以用除法来计算。2、介绍除法算式的读写。（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。（2）学生练习书写除号。（3）解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。（4）指名说一说除法算式的意义。3、分一分，写一写，读一读让学生把12个竹笋平均分成两份，每份是多少呢？学生分一分，写一写除法算式，再读一读。三、巩固应用，内化提高1、课本的“做一做”（1）明确要求（2）学生动手操作，教师巡视。（3）交流汇报。（4）小结。2、挑战园地：（1）第一关（练习四第1题）：“魔法卡片”出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。（2）第二关（练习四第2题）“小帮手”。学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。（3）第三关（练习四第3题）“分西瓜”。学生先独立思考并解决，然后交流。四、回顾整理，反思提升。谁想说一说这节课的收获？第三篇：除法教学设计除法的初步认识教学内容：学习除法的含义及读写法。课本的例4。教学目标：1、在已有知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。2、通过教学活动，理解除法的意义。3、认识除号，了解除法算式的写法、读法。教学重点：1、认识除号，了解除法算式的写法、读法。理解掌握除法算式表示的意义。2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义