最后一课 课内阅读训练.docx

最后一课课内阅读训练

第一篇：最后一课课内阅读训练《最后一课》课内阅读训练（一）接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。„„这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。1、这段文字选自小说《最后一课》，作者是国的。2、“今天我全懂”的原因是（）A.“我”从来没有这样细心听讲过。B.韩麦尔先生从来没有像今天这样讲解过。C.今天讲得容易D.“我”的心灵受到震动，思想发生了变化，产生了学习的动力。3、韩麦尔先生“好像恨不得把自己„„塞进我们的脑子里去”。你从“恨不得”和“一下子”可以体会到韩麦尔先生是个什么样的人？（二）我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，„„然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”1．第一自然段主要表现了朝韩麦尔先生的什么感情？2．第二自然段中说：“可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。”请问韩麦尔先生的“勇气”来自于什么？3．为什么郝叟老头儿拼读字母的声音是“古怪”的？4．为什么“我”觉得韩麦尔先生“从来没有这样高大”？5．文段中横线上的句子主要表现了韩麦尔先生的什么品质？6．破折号的作用有：A、补充说明；B、表示转折；C、表示语音的中断；D、表示语音的延长；E、表示语意的跳跃等。下列句中的破折号的作用属于何种，在句后括号里注明。（只写序号）（1）何况又听见他妹妹在楼上走来走去收拾行李！——他们明天就要永远离开这个地方了。（）（2）窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。（）（3）他说，“我——我——”（）（4）“放学了，——你们走吧。”（）（三）接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。„„我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”1．“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。”这句话的意思是什么？“可怜”一词的含义是什么？2．语段细致地描写了小弗郎士的心理活动，其作用是（）Ａ．突出“我”对老师的依恋之情。Ｂ．侧面烘托韩麦尔先生的爱国热情。Ｃ．表明“我”此时复杂的思想感情。Ｄ．体现韩麦尔先生高超的课堂教学艺术。3．把字帖想象成“许多面小国旗在教室里飘扬”有力地烘托出教室里的气氛。4．选文用“”具体写出“个个人那么专心”；用“”具体写出“教室里那么安静”，这些细节描写，都是为了刻画出孩子们。5．韩麦尔先生发给学生的字帖上为什么把“法兰西”和“阿尔萨斯”挨在一起并反复地写？6．“钢笔在纸上沙沙地响”、“金甲虫飞进来”这两个细节意在渲染。7．“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”一句中加．．．．点的“监狱”和“钥匙”分别比喻什么？并请说说这个句子的含义。（4分）8．读了本文你应该深深地被法国人民的爱国感情所感染，请你写出一位你所知道的爱国人士的动人故事。（2分）（四）语法课完了，我们又上习字课。„„我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”1、这段文字是对教室什么的描写，选出说法正确的一项，将序号填入括号中。A、是对教室里在座的人的学习态度的描写。B、是对教室气氛的描写。C、是对先生讲课情况的描写。D、是对教室里在座的人的介绍。2、画线的句子运用了哪种人物描写的方法？选出说法正确的一项，将序号填入括号中。A、语言描写B、心理描写C、动作描写D、肖像描写3、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”一句表达了小弗郎士怎样的感情？（五）忽然教堂的钟敲了十二下。„„然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，──你们走吧。”1、这段文字开头写钟声和号声有何作用？2、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来，表现了他怎样的心情？3、小弗郎士为什么感到韩麦尔先生“从来没有这么高大”？4、文段中描写的主人公是谁？主要是用什么描写方法来刻画人物形象的？5、韩麦尔先生“脸色惨白”的原因是什么？6、反复写钟声，用意何在？7、“放学了——你们走吧。”这句话应该怎样理解？8、这段文字从情节发展上讲是故事的部分。此处刻画人物主要采用了、描写手法。（六）忽然教堂的钟敲了十二。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——A他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，①脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。②“我的朋友们啊，”他说B“我——我——”但是他硬住了，他说不下去了。③他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字:“法兰西万岁！”然后④他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，⑤只向我们做了一个手势；⑥“放学了，——你们走吧。”1、短文从的思想感情。2、A处的破折号表示B处的标点符号为。（2分）3、文中的“钟声”意味着什么？暗示了什么？（2分）4、文中有一句