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有一种境界叫作洗尽铅华美文

第一篇：有一种境界叫作洗尽铅华美文有一种境界叫作洗尽铅华喜欢一个词，叫洗尽铅华。我喜欢将它比做女人，你愿去细细品她，自会有一番韵味在其间。洗尽铅华，那好似是过来人话说以前时，带着的三分沧桑，三分成熟，三分睿智，还有一分淡泊的味道。一切仿佛都已落幕，而她在幕后挂着洞悉世事的微笑，娓娓地向你道来那时发生的故事。或起伏，或悲喜，却都是很平淡的语气，不是为了刻意淡化那时的痛与悲伤，只是，记忆真的有些斑驳。过错，已经宽恕了，所以，淡忘了。仇恨、嫉妒、泪水、伤痛都伴往事随风飘散了。那貌似很远，却感觉很近的回忆，让你恍惚的以为她只是旁观，而非当局，可你却也不会有丝毫怀疑，那是真真正正发生在她身上的故事。就是这样的女子，她的心有宽容与其共住，你永远也看不透她的笑容是由多惨痛的经历磨砺而来，举手投足间怀有对这世间领悟的通透，无论遭遇什么，都能笑的云淡风轻，站在那里自成一种岁月静好，现世安稳的错觉。她如一缕清音，本只是淡淡的余响，应索然无味才是，却偏偏绕梁三日而不绝。洗尽铅华，不是“出淤泥而不染”，而是先染了淤泥，终觉它的污秽，最终跳脱出来。想来这比起一开始就不知污泥为何物要更可贵些，因为这需要更大的勇气和定力，毕竟“浪子回头金不换”。那是阅尽了世间的人生百态，不是故作莲的清高，才不与世俗同流，而偏偏就是融入其中，你却仍能一眼发现她的不俗与出众。是不是真的洗尽了俗世的尘埃，看透了红尘的悲哀，如凤凰涅槃，浴火重生般，脱胎换骨后就可飘然出尘了。我反而觉得不尽然，洗尽铅华，只是对一些事终于看透了，想开了，放手了，释怀了。以前的一切，无论恩、怨、情、愁，都只是往事如烟，之后再相遇，可以一笑泯恩仇了。可终其一生，如何才能洗尽铅华，恐怕也只能托付给时间。正是因为时间的无限才让我们感到将有限的生命溺毙于虚无缥缈的过去种种是多么可怜又可悲的做法；正是因为时间的无情让我们看到逝者如斯不舍昼夜，再如何追悔，皆是枉然；也正是时间赋予的阅历使我们终于认识到只有卸下过去沉重的包袱，才能迎接重生后的自己。洗尽铅华，那是一种生命淡如水的境界。第二篇：洗尽铅华见本色（本站推荐）洗尽铅华见本色语文课程改革使我们的语文课堂发生了翻天覆地的变化，我们可以欣喜地看到课堂上学生的主体地位受到了重视，花样繁多的表演、才艺展示受到了欢迎，声、形、色俱全的多媒体课件得到了充分的运用。然而，当我静下心来时，不禁会产生这样的困惑：在轰轰烈烈、热热闹闹的课堂之后，学生学到了什么？其实，语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生理解和运用祖国语言文字的课。教师上好语文课的关键是选准教材切入的突破口，这样才能有效的激发学生思维，让学生在听、说、读、写等方面得到锻炼，提高学生语文综合素养。我认为，语文教学的突破口应从目标设定、教学方法、学生训练入手，回归其本色，做到目标设定实实在在，教学方法简简单单，学生训练扎扎实实。—、回归原点——目标设定实实在在教学目标是教学活动的出发点与最终归宿。我们经常会看到一些教学出现了“虚目标”、“泛目标”、“去目标”的现象，这无疑把学生的发展放在了次要位置，课堂教学的价值转向教师个人的才艺展示，学生在教师设计的圈子里学习，不清楚为什么学和为什么要这么学。要使教学落到实处，教师首先不应一味考虑用什么一鸣惊人的新招，而是要研究学生，研究适宜的内容与目标，力求做到求实、求真。教师不应根据个人的偏好，任意地制定教学目标，必须依据学生的年龄特点和课程标准的要求，把握住学生学习该课的真实需要，制定出简明扼要的教学目标。如《一分钟》一课的教学目标：①认识9个生字，会写8个字。②正确、流利、有感情地朗读课文。③知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。目标①中的“认识”、“会写”，明确又具体地规定了生字学习的达成度；目标②中“正确、流利、有感情”则清楚地规定了朗读教学的层次性和程序性。没有“正确”，不可能有“流利”，没有“流利”，也不可能“有感情”，这种规定，是符合学生认知发展的规律、语言建构的规律和语感形成的规律；目标③中从“知道”到“懂得”，再到“珍惜”，这样的目标简明、清晰、扼要，既方便课堂的教与学，又利于教后的检测和反馈，让学生在读中感悟。二、回归本体——教学方法简简单单在公开课上，我们经常会看到不少花样繁多的教学方法：有合作讨论，有辩论对恃，有擂台式的竞赛，有新闻式的小记者采访，有花样翻新的游戏、表演，有声、形、色俱全的多媒体演示„„有一位教师在教学《找春天》一课时，为了展示春天的美景，不惜花十几、二十分钟时间，在黑板上作画，并邀请学生参与。这样做虽然有利于学生的理解，但却导致学生的注意力分散和偏移，从而把注意力全部集中到对加深课文的理解意义不大的作画上，甚至将已获得的对课文的初步理解弃置一边而不顾。其实，我们在欣赏那些经典课例时，不难发现，真正精