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李桥中学九年级班级管理漫谈

第一篇：李桥中学九年级班级管理漫谈李桥中学九年级班级管理漫谈自担任九年级班主任以来，感触颇多，既有自己欣慰的东西又有一些教训。以下是我在本学年中的一些心得体会，与大家共勉，不妥之处，敬请指教。一．精诚合作，形成合力1.协调科任教师与学生之间的关系。当科任教师与学生发生矛盾时，要实事求是，不偏不倚。力求既维护教师的威信，又使学生心悦诚服。当科任教师对学生提出合理要求时，我是坚决支持；当学生对科任教师提出带有普遍性的教学意见时，我是如实而又有策略地反映给科任教师。与此同时，我还有意识地利用各种机会，来树立各科任教师在学生中的威信。比如：开学之初，就把近几年中考评比结果，复印下来每组一份，向全班学生介绍本班科任教师的业绩、特点和特长，增进他们对任课教师的好感；邀请科任教师参加班集体活动。进一步融洽学生与各科任教师之间的关系。亲其师，才能信其道。教师的教学才能到最佳状态。在班上切忌不要发表对任课老师不尊重的言行。如果说某老师某种方法不当，或做法不妥等，这样那些本来对任课老师不满的学生，就会埋下怨恨的种子，留下后患。2协调科任教师之间的关系。社会本来就是一个矛盾的统一体,一个教学班的科任教师在年龄、性格、工作经验等方面可能存在着许多差异，任课老师之间的矛盾不可避免。班主任不能一头沉，而是想方设法消除矛盾，使冰雪释化，这样才能形成强大的教育合力，使班级系统朝和谐方向发展。比如历史老师感到课时不够，心里有想法，于是就想法与其他教师协调时间，达到共同进步。3．班级管理更需要任课老师的参与九年级打的是整体战，不是个人的单枪匹马，匹夫之勇。作为班主任，首先得讲奉献，不计较得失，为班级整体利益着想，为任课老师多做事情，对他们的正确要求全力支持。作为任课老师，不能认为班级就是班主任的，我上完课就行了，其他事情我管不着。其实，在我们学校中，班级管理优秀的人才大有人在，大家应多为班级献策献力，如韩雷、刘勇老师建议，排位置按考分段1：1：1分配，男女生按比例搭配，位置纵向排列，实行一段时间后，效果挺好。所以班级管理靠班主任绝对不行，更需要大家的共同努力。二．班级管理，精打细铸1.树立班主任威信班主任威信是一种班级凝聚力，如果班主任威信树立的较好，有利于班级工作的开展。如何树立班主任威信呢？首先，班主任应做受学生欢迎的科任教师。要有高度的责任心，应注意在教学工作中，发挥自己的长处优势，力争课讲得精彩，最重要的是成绩，如果你的教学成绩不如人的话，学生很难信服你，你在其他老师面前说话就没有力量，这样的班主任的工作就很难开展。其次，在管理九年级班级时，既要做父爱型班主任，又要做母爱型班主任，处理问题要严厉果断，让学生感觉你是一个不好惹的老师。又要真心真意的关怀他们，做他们真正的朋友。做到宽严并举，恩威并存。再次，要和学生形成一种若即若离的关系。可以偶尔和学生开玩笑，但在学生面前不要常嘻嘻哈哈，没有正形，搞交易，而要始终让学生对你具有即爱又怕的感觉。最后，关爱学生、善待学生、一视同仁。不能看重成绩优异的学生，轻视成绩差的学生；不能看重家庭富裕的学生，轻视家庭贫困的学生；不能看重女生，轻视男生；还要不分美丑，平等对待。2、稳定差生到了九年级班级，大部分的学生都在为上高中奋力拼搏，而一部分升学无望的学习困难学生开始自暴自弃，无事生非，对班级稳定会造成有很大的影响。要想把他们培养成优秀学生，几乎已经不可能，只能是稳定。给他们以更多的关注，更多的投入，教师轮流与他们交谈，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。如王虎，郭启龙等同学，学习成绩下等，但他们热爱劳动，关心集体，就派王虎参加学生会卫生检查，他很卖力，也找到了自信，为学校卫生工作做出了很大贡献，受到师生的尊重。再如李龙龙、郭启龙、许震等同学，学习成绩中等，喜爱象棋，又不好禁止他们玩，就引导他们利用业余时间玩，今年他们有幸参加了市、区青少年象棋比赛，为学校争得了团体一等奖的荣誉。因此我平常谈话最多的就是这些人，因为他们都有很多可爱的长处。有顽强的抗挫折能力，他们如此劳累、如此艰难，却很少有人同情、理解，还常常受到批评指责。见了我们的面，他们常常还憨憨的笑笑，这是何等开阔的胸怀。我想，如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点，多给他们以关怀、希望。当然，爱差生，绝对不是迁就他们的缺点和错误的无原则的爱。要爱得深、爱得真、爱得严。差生的稳定工作做的好，班级的成功才更易取得。3、事事落实到个人。明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，首先民主选班长，而不能任命，因为你认命的，学生不一定信服，也就很难服从。其次，选课