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杨氏之子教案（精选）

第一篇：杨氏之子教案（精选）《杨氏之子》教学设计教学目标目标1、能初步感知文言文。2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。3、能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣机智。4、有学习文言文的兴趣。重点、难点：能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂每句话的意思。体会人物语言的风趣和机智。教学准备学生准备：自读课文，借助工具书读准字音。教师准备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。准备《世说新语》书籍。教学过程一、谈话导入，解释什么是文言文。导入课题并解释课题。上课前让我们复习一下所积累的古诗名句，可以吗？师：我说上句，你们来接下句：言必行——行必果与朋友交?----------言而有信师：老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。师：真不错！千里之行始于足下，齐——千里之行，始于足下。子曰：温故而知新，可以为师矣。天行健，君子以----，地势坤，君子以--。同学们，发现我们刚才读的内容跟我们平时读的文章有什么不同？生：古文比现代文简洁。像古诗一样凝练。故事有趣，但不好读。师：是啊，刚才我们交流的这些语言就叫文言文，是古代的书面语言的文章，不是日常语言，我们称之它为古文，它是我国文化宝库中一笔巨大的财富，如>《孟子》《古文观止》等，学好古文能增长很多知识。今天就让我们一起来学习一篇文言文，板书课题：杨氏之子个别读齐读，课题是什么意思？姓杨人家的儿子。我是姓蒋人家的女儿，那我就是蒋氏之女，你能用这样的语言形式来介绍自己吗？生介绍:二初读感知（一）检测预习情况：师：恩，孺子可教也。昨天都对课文进行了预习？请借助拼音再读读课文，读准字音，待会检测生字预习情况。师：这是本节课要求会读会写的生字，会读吗？师：一起来！(课件出示生字：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)生齐读生字（二）朗读课文老师请大家再次认真朗读课文，注意不但要读准字音，还要读准读顺句子。（课件出课文）生自由读文师请生读课文。并在朗读时指出文章中出现的两个多音字都读准了，一个是“为设果”，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗?师:“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果，我们在读多音字时，是根据它的意思来判断它的读音的，现在来读两遍。师：文中还有一个多音字，是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？就是刚问完问题就能马上回答，这就叫—应声答曰师：对啊，这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。生齐读师：我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，老师来试试，行吗？请听老师读。（老师示范读）自己读读，在哪停顿好？生自由练习读（课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）师：对照大屏幕，看看你的停顿是否合适？再一起读读，体会体会。生对照大屏幕练习朗读师：谁想读读这篇课文啊？生有感情地读师：读得挺好的，老师听出来，你们都特别努力，如果重音啊，停顿啊，再鲜明一些，这味道就更足了，比如说这句：孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”生练习读此句师：就是这种味道，谁还想读读？来，你来试试生14：梁国杨氏子九岁，甚聪惠„„三、精读品味（一）回顾学法师：读得好，字正腔圆，韵味十足。刚才我们读了这么多遍，你能把这篇古文的意思用现代的话说一说。其实理解古文和理解诗句的方法是一样的，那你们平时用什么方法理解诗句的呀？生汇报方法师：老师觉得用上这些方法来理解每句话的意思，自己先读读说说（课件出示学习文言文的方法）借助图片、注释来理解生读文、每字每句地理解、查字典、查阅资料和工具书、联系上下文来理解（二）运用方法自主学习，合作探究1、同学们自己说一说每句话的意思。有困难的在小组内交流交流，解决不了的，一会儿大家一起来看看。2、汇报“梁国杨氏子九岁。”谁来说？说错了没关系。生：第一句话的意思是：梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了，非常聪明。师：你也真聪明！谁还愿意再说一遍？或者重复一遍，或者说得更好？生：梁国有位姓杨的，他的儿子九岁了，非常聪明。师：梁国这个地方有一户姓杨的人家，这个姓杨的人有一个儿子，今年九岁了。——这个孩子姓什么？师：要记住啊！他是杨家的后代，当然姓杨啦！咱们班有没有姓杨的？站起来。哎哟！你们杨家的上辈、上上辈、上上上辈，有一个男小孩，甚聪慧。这是值得骄傲的啊。（面向全体同学）告诉后面的老师他姓什么来着？师：他也是个聪惠的孩子！老师写“惠”，卧钩卧倒，要写好这个字，“心”字底要写大点。拿笔在书上写一个，大点啊！卧钩卧倒。两点要生动点。关键要写好