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案例分析

第一篇：案例分析案例一请用斯金纳的强化理论对李老师的做法进行分析。某小学一{1}办李老师发现班上有几个同学作业总是潦草脏乱。为了帮助他们，李老师专门刻了两枚印章，买了一些好孩子的卡通画，每当这个同学一次作业工整干净，他就在练习本上加盖一个小红花印章，连续得到了3次小红花就加盖一个“一级棒”的大印章，连续得到两次“一级棒”就奖励好孩子的小卡通画。连续获得了三次好孩子的卡通画就把该学生的作业放在光荣榜上展览„„答：斯金纳认为行为之所以发生变化就是因为强化作用，因此对强化的控制就是对行为的控制。凡是能增强反应概率的刺激和事件叫强化物，强化又分为积极强化和消极强化，案例中的小红花和一级棒的印章以及卡通画的奖励是教师针对班上不同的学生提供不同的强化物系列，文中是小学，则这是教师选择强化物时应考虑年龄因素。案例二试用斯金纳的强化理论对这位老师的做法进行分析育红幼儿园中班新来了一名叫龙龙的小朋友，龙龙上课时不是坐不住就是随便说话，乱动别的小朋友。，午休时别的小朋友都睡觉了，就他怎么也不睡，非要玩玩具。这样一来，别的小朋友也不想睡觉，也想玩玩具。王老师看到这一情况，就对所有小朋友说：“谁能先躺到床上睡10分钟谁就可以先玩玩具，谁今天中午不睡觉，下午就不能玩玩具。”这是，小朋友都迅速跑到自己的床上安静的躺下了。、答：斯金纳认为行为之所以发生变化就是因为强化作用，因此对强化的控制就是对行为的控制，还认为凡是能增强反应概率的刺激和事件叫强化物，这里的强化物是玩玩具，然而，老师说了谁不睡午觉就不能玩玩具。这是采用了惩罚，则是采用惩罚与强化物相结合的方法，教师说：“谁先躺床上10分钟，谁就可以先玩玩具。”这是在强化时，使用了“普雷马克原理”发放，当然，教师选择强化物时应考虑年龄因素。案例三请用斯金纳的强化理论对张老师的做法进行分析。某幼儿园有个叫睿睿的男孩十分调皮，也非常聪明，脑子转的特别快，每次做了坏事总是有理由。要么是抢别人的玩具，要么是不听老师讲话，实在不行了就哭，边哭边说：“老师，我错了，我再也不敢了，你就给我一次机会吧，我一定改!”声泪俱下，十分感人。但是下次照样还会这样做。为了让他改掉这些不良习惯。张老师与家长协商制订了一系列措施：每改掉一个坏习惯或做一件好事就奖励一个小星星，得5个小星星可以再班里表扬栏里奖励一颗大星星，5个大星星可以奖励做一次小旗手，相反，没犯一次错误视错误大小扣除相应的星星。经过共同努力，一段时间后睿睿改正了许多缺点。答：（1）斯金纳认为行为之所以发生变化就是因为强化作用，因此对强化的控制就是因为强化作用。因此对强化的控制就是对行为的控制。（2）凡是能增强反应概率的刺激和事件都叫强化物，案例中的强化物是小星星，大星星和做小旗手。等系一列强化物。（3）案例中每犯一次错误，视错误大小扣除星星这是惩罚，则张老师才用了强化与惩罚相结合的方法。（4）张老师选用的强化物是系列强化物：包括小星星，大星星，做旗手等。案例4请用归因理论分析案例中的四名学生对考试成败的归因特点，如果你是老师，你将如何改变案例中消极归因学生的归因特点考试后，学生们开始议论各自的成绩“你考的怎么样，小郭？”小康问。“很糟糕，”小郭感到有些难为情，“我不是做这个的料，我从来都不擅长写她所要求些的这种东西，我根本学不好。”“我这次也没有考好，”小康回答道：“不过我早料到这次会考不好，因为我这段时间学习太不用功了，我就知道我这次会有麻烦了。不过我可不想这样的事情下次再次发生。”“简直难以置信！”小蓉抱怨道：“真是见鬼了，我居然只得了B，她到底有没有认真读我写的东西啊！”“我才得了C，”小冲补充说：“不过我倒不觉得有多糟糕，我从来就没好好学过这门课，让我及格，我已经谢天谢地了。”答：小郭：认为自己不是做这个的料，不擅长学不好等，他把考试失败归因于能力，能力是内部，稳定，不可控因素，属于消极归因小康说：“早料到考不好是因为自己太不用功，”他把考试归因于努力，努力是可控，不稳定，内部因素，属于积极归因小蓉说：“老师有没有认真读我写的东西”她把考试归因于运气不好，运气好坏是属于外部不稳定不可控因素，属于消极归因小冲说：“从来没好好学，让我及格已经谢天谢地了”他把考试归因于运气好，运气好怀是外部不稳定不可控因素，属于消极归因小郭失败的消极归因：失败——缺乏努力——羞愧，无能感沮丧/降低对该成功的期望——缺少坚持性回避任务小蓉失败的消极归因：失败——缺乏努力——羞愧，无能感沮丧/降低对该成功的期望——缺少坚持性回避任务小冲成功的消极归因：成功——运气好——不在乎/很少增强对成功的期望——缺乏从事有成就感任务的倾向案例5从学习策略的角度，你对小王如何评论小王非常喜欢吉他，它的目标是在家庭与朋友的聚会上流畅的弹奏，以便别人伴唱，为此，他经常利用课余时间学习。他选择的方