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桥公开课第一课时

第一篇：桥公开课第一课时《桥》教学设计(第二稿)教学目标：1、认识6个生字,会写14个生字。正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。2、有感情朗读课文。从文中的句子描写中体会出洪水肆虐、人们惊慌失措，当时情况的紧急。3、体会到这座桥不仅仅是一架普通的桥，而是一架承载着无数生命的桥。教学过程：一、课前谈话：1.同学们最近看过什么书？说一说。2.今天，我们一起来读读小说，认识小说。请同学们轻声读读上面这篇小说：敲门声地球上最后一个人独自坐在房间里，这是忽然想起了敲门声„„3.读了这篇小说，你有什么疑问？语言简洁、结尾巧妙这就是一篇微型小说，也叫小小说。4.今天我们来学习一篇微型小说，就是谈歌的《桥》，板书课题。5、谁来读课题。（指名读）我们一起来。（齐读）6、质疑课题：读了这个课题，你有什么疑问？这个问题非常有价值。对啊，课文为什么以桥为题呢？就让我们走进课文去读一读。二、初读课文，整体感知1、初读要求：①自由朗读课文，读准字音，读通句子。②思考：课文只要讲了一件什么事？2、生字词反馈：清瘦沙哑胸膛咆哮狂奔狞笑豹子放肆势不可当3．交流主要内容。三、感受人物1、可见主人公是——老汉，那么请同学们默读课文，用——画出描写老汉的句子，说说你的眼里出现了一位怎样的老汉？（指名回答，出示）2、交流你能结合句子说说你眼中出现了一位怎样的老汉？①“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”冷静。哪里尤其让你感受到老汉的冷静？“一座山”你知道山有什么特征吗？（高大、雄伟、稳、有安全感„„）像一座山，为什么把老汉说成一座山？（写出了老汉的镇定）对呀，镇定的老汉虽然不说话，可是此时心里却是满腔言语，你能猜想他在想什么吗？此时的老汉冷静是因为他的责任（板书），因此他像——一座山。（引读）谁能读好这个句子。指名读。老汉多冷静。齐读。你瞧，老汉一心为百姓，镇定如山，责任如山，形象高大如山。过渡：你还看到了怎样一个老汉，找出句子来品读。②老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”我看到了一个以身作则，大公无私的老汉。为什么呢？（老汉也是党员啊。排在了后面就意味着离死亡更进一步）你发现老汉的语言有什么特点吗？（冷静、声音响亮）指名读：你能读出老汉的冷静、声音响亮。你再来读读这句。对比感受：老板沙哑地喊话：“这个桥非常窄！我们要排成一队，有秩序地过桥，请大家不要拥挤，所有的党员要排在后面呀！”你觉得哪一句更好？为什么？（课文语言的简洁，更能突显主人公的形象）当时情况是紧急的，话能多嘛！对呀，不能。你很会根据实际情况来分析人物的语言，很有洞察力，不错！对呀，语言的简洁，更能体现老汉的冷静、镇定，我们一起来。一声声指令犹如镇定剂一般安抚着人们，体现了超越自我的大爱啊！（齐读）而语言简洁也是微型小说的一个主要特点。（板书：语言简洁）过渡：你还看到了怎样一个老汉？③老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。哪里尤其看出来老汉的特点？“冲、揪、吼”你看出了什么？不错，一冲，一揪，一吼，将老汉的品质表现的淋漓尽致。下面，我们男生读老汉的动作，女生读老汉的语言，来感受老汉的特点。对呀，老汉的大公无私让他看起来似可怕的豹子。④你瞧，通过大家的交流，我们看到了一个冷静的、有着责任感以及以人民利益为重的大爱。四、感受环境描写1、文章除了写老汉，还写了什么？请同学们再次默读课文，用~~~~~画出直接描写暴雨、洪水的句子，摘录一两句你觉得值得欣赏的句子，想一想这个句子好在哪里？过渡：你喜欢哪个句子？①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。写得十分简洁。谁能读好这个句子。真好，读出了雨下得急，让人措手不及。让我们一起来感受。对啊，雨那么急，那么快，那么猛，那么狂，带给村庄的无疑是一个巨大的灾难呀！过渡：你还欣赏哪句暴雨或洪水的描写？②死亡在洪水的狞笑声中逼近。什么是“狞笑”？凶恶地笑。洪水在狞笑，你感受到什么？洪水的肆无忌惮，洪水的可怕！而随之而来的还有——死亡。人们的生命岌岌可危呀！过渡：多处的拟人，让洪水看上去就像是一个可怕的魔鬼，正慢慢吞噬着这个村庄。文中还有哪里写洪水的？③水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。你觉得哪个词用得特别妙？“舔”。从这个舔字你体会出了什么？水慢慢侵蚀着人们，从脚已经及腰了，形象地写出了水的姿态。面对大自然的在灾难，人们畏惧但又无奈。④水，爬上了老汉的胸膛。此时，水，已经到了人们的胸膛，直逼村民的性命，而文字却不动声色地用了哪个词？——“爬”。水，悄悄地爬上了老汉的胸膛，人们的胸膛。你读出了什么？对呀，人们的生命时刻存在着威胁啊！情况是多么的危急，谁能把这种紧迫感给读出来。指名读。齐读。⑤山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。你感