桃花源记说课稿.docx

桃花源记说课稿

第一篇：桃花源记说课稿《桃花源记》说课稿各位领导、评委大家好：今天我说课的题目是陶渊明的《桃花源记》，下面，我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书、教学反思六方面对本课的设计进行说明。第一、说教材《桃花源记》是鲁教版初二语文上册第五单元的一篇文言文。本文原是陶渊明《桃花源诗》前的序文，作者借虚构的故事表现自己心目中的理想社会——世外桃源。这篇课文线索分明，语言朴素优美，意蕴深广，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的千古名文。今天复习这篇课文，目的让学生能对文言知识进行再积累、再巩固，同时掌握一些复习文言文的方法，这对今后的文言文学习都会大有裨益。第二、说学情学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容，都已经有了一定的了解，对课文没有新鲜感，所以想办法调动学生的积极性很重要。采用多媒体等电教手段，增强作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力。设计闯关环节，激起学生的兴趣。第三、说教学目标结合文言文的体裁特征和复习课的特点，本文教学目标设定为：（1）正确、流利地背诵课文。（2）整理重点字词的含义并归纳文言现象，翻译句子。（3）理解作者笔下的社会理想及寄托的思想感情。教学重点。教学目标（1）、（2）教学难点。教学目标（3）第四、说教法、学法这节课我主要采用讨论法、归纳法和问题引导法等教学方法。由于这是复习课，所以放开手让学生去识记字词的解释和句子翻译的同时，让学生自己归纳整理重点字词和文言现象并互相补充、完善。教师略起指导性作用。从而体现“以学生为主体”的教学理念。对于课文内容及主旨情感的理解和把握，我采取问题引导法，使学生在问题中阅读，阅读中思考，由浅入深，由表及里的把握，努力让学生“温故而知新”。另外组织课堂讨论可以节约时间，扩大容量，是达到学生自主性学习的重要途径。课时按排：1课时第五、说教学过程。导入孔子说过一句话：温故而知新。谁能说一说这句话的含义呢？（学生回答：温习旧的知识从中获得新的理解和体会。）今天我们就来温习《桃花源记》，希望同学们有新的收获。（板书题目）过渡语：同学们，坚定的步伐已经迈出，我们要勇往直前，进入过关斩将环节。（一）1．第一关：回顾文学常识陶渊明：东晋诗人。名潜，字元亮。号五柳先生。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。代表作有诗《饮酒》、《归园田居》等。（幻灯）2．回顾课文内容（1）本文的线索是什么？本文以渔人进出桃花源为线索。（2）围绕线索用一句话来概括本文的主要情节。本文记叙了渔人发现桃源、进入桃源、访问桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折而又神奇的经历。（幻灯展示主要情节）（二）第二关：背诵课文1.指名背诵2.男女生背诵接力这一环节我采用激发兴趣法。文言文的复习课相对比较枯燥，所以想办法调动学生的积极性很重要。于是我在复习课文之初先回顾课文的线索和主要内容，以便帮助学习尽快进入课文。紧接着面向全体学生检查课文背诵，以唤起学生的整体感知，同时采取男女生背诵接力的方式来激发学生学习兴趣。（三）第三关：1．分组讨论整理重点字词并归纳文言现象。（1）通假字（2）古今异义（3）一词多义（4）一义多词2．推荐小组代表上台展示归纳成果。（1）其他小组即时补充完善。（2）教师指导并总结通假字要勤整理，一词多义要分清，古今异义巧归纳，重点词语记心中。师小结：不管复习哪一课，只要你细心整理，相信定会达到事半功倍的效果。在这一环节里，先让学生小组讨论、归纳、整理，然后上台投影展示成果。老师对学生展示的讨论成果给予肯定性评价，并对出现的问题及时指导补充。根据情况出示幻灯让学生查漏补缺。分组讨论归纳文言现象并上讲台展示这一环节的设置其目的是培养学生自主学习的能力，从合作交流中学到知识。同时也让学生做一回小老师，去感受“温故而知新，可以为师矣”的快乐和成就感。（四）第四关：翻译句子今天老师送大家几条锦囊妙计：1、要字字落实，注意重点字词的解释；2、补充出省略的成分；3、要调整语序；4、在准确表达原文意思的基础上还应努力保持原文的语言风格。（五）第五关：深入把握课文主旨1.出示问题，用课文中原话回答。（抢答）2.疑难解答：（讨论完成）（1）桃花林的景色描写有何作用？明确：这段自然景物带有神秘色彩，暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃源渲染了气氛，也为写桃源美好作了铺垫。（2）渔人一一为具言所闻，你认为渔人说了些什么？桃源人为什么“皆叹惋”？明确：渔人说的大概是秦末以来的历史。桃源人听后，为桃源外的世事变迁而叹惋，为桃源外的世界如此**、黑暗而叹惋；为桃源外的人一直过着痛苦生活而叹惋。（3）渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来寻找桃花源的人“寻向所志”，