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武威市教育局规划立项课题

第一篇：武威市教育局规划立项课题武威市教育局规划立项课题“新课程实施与师生教学活动方式转变研究”报告（2012年4月）2010年4月，我校向武威市教育局申请了课题“新课程实施与师生教学活动方式转变研究”，2010年4月批复后，经过一段时间的准备，于2010年5月开始进入具体实施阶段，2012年4月已按实施计划完成了实验，现就实验具体情况总结如下：一、课题的提出：（一）课题提出的缘由1．对传统英语教学的反思（1）以知识为本位的课程结构导致以书本为中心的教育模式根深蒂固。（2）以教师为中心的传统思维使学生主体地位的丧失。（3）以强调知识的系统性、完整性和理性性的学科教学导致情感和价值的缺损。2．对当下英语教学的审视（1）过多地挖掘与英语语法体系的内容，使英语课失去了应有的特征。（2）过多地掺杂与英语语言交流无关的书写作业练习，使英语教学流于呆板。（3）过于注重英语的应试能力，忽视了对学生进行听读说写能力的训练。英语学科的教学，不论是过于细致或过于泛化，还是过于强调语法的学习，都会影响教学的有效性。（二）课题研究的意义“新课程实施与师生教学活动方式的转变研究”的课题旨在通过研究，改变以教师传授为主的教学方式，倡导师生互动、共同发展，尊重学生的人格，关注学生的差异，尽可能满足不同学生的学习需要——教师不仅要重视学生在知识技能方面的发展，更要注重培养学生的独立性和自主性，以设计者、组织者、引导者和合作者的身份，创设能引导学生主动参与的教育环境，引导学生质疑、调查、探究，最终实现“以学得促进习得”的效果。（三）课题研究要解决的问题由“少慢差费”和“貌合神离”的教学现象走向有效的课堂教学。有效的课堂教学，应该包含这样三种含义：有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；有效率：教学效率=教学效果/教学投入；有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现。二、研究目标与研究内容。研究目标：《英语课程标准》指出：“英语课必须根据学生身心和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心、求知欲、主动意识和进取精神，确定教学内容，选择教学方法”。它阐明了教师的教学方式变革是课程改革的重要特征，意味着长期以来传统的“灌输——训练”的教学方式将退出历史舞台，取而代之的是“自主、合作、探究”的学习方式。教师成了学习的组织者、激发者、引导者，学生不再是被动接受、死记硬背、机械训练的知识容器，而成为学习的主人。这种新的教学方式改变了学生被动压抑的地位，建立起民主平等的新型的师生关系。这种关系充满了学生的发现、质疑、思考与探索，也伴随着教师的启发、引导、点拨，充满了师生的讨论、交流和理解，使教师和学生在共同参与、互动交往中成长。这种关系使学生心灵得到解放，学习的主动性、创造性被激发，主体意识增强。研究内容：本课题侧重于“教”的行为，着重探讨的是教师教学行为问题，从转变教师行为方面提出“什么是有效教学行为”，并解决教师有效教学行为培养的途径和方法。三、研究方法与研究过程（一）研究方法：1．推门听课：了解实际情况。2．推磨听课：相互学习借鉴。3．示范引领：更新教学理念。4．同课异构：帮助拓展思维。5．同课共品：促进共同提高。（1）品教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，品议教学思想在课堂教学中的体现。包括：以人为本的思想，教师面向全体的思想，培养和发展学生能力的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想，体现新课改的精神和教育教学新理念等。（2）品教材处理。即从教学内容处理的角度，品评教材体系及知识体系把握的准确程度、教学重点是否突出、教学难点怎样突破，在关注学科知识基础性的同时，怎样加强方法、应用、探究等方面的内容，在传授知识时每一个学生积极主动地学习的程度。（3）品教法运用。即从教师对教学方法处理的角度，品评教师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点，学生的学习兴趣怎么样，在创设问题情境、引导学生积极思考、培养学生能力时，学生的学习积极性调动得怎么样等。（4）品学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行品评。如有没有从学科内容及特点着眼？针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导怎么样？有没有促进学生主动地、富有个性化地学习？（5）品教学过程。即从教学结构这一环节出发，品评教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理，教学的组织形式是否科学，教学的整体结构是否严谨，教学节奏是否得当，教师是否适时、适当地使用现代教学手段，学生是否在观察、操作、讨论、质疑、探究中，获得知识，培养能力，完善人格。（6）品教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展