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水圈和水循环教案

第一篇：水圈和水循环教案《水圈和水循环》教案吴国良【教学目标】1、知识与技能：（1）.了解水圈的组成、水体及水圈的特点；（2）.认识水循环的概念、类型、环节和意义；（3）.掌握洋流的概念、形成、分布和影响。2、过程与方法：（1）.结合图示熟悉各种水体的储量；（2）.根据“水循环示意图”比较三种水循环的差异。（3）.联系气压带、风带的形成和分布，认识洋流的形成和分布规律；（4).联系世界气候、渔场，分析洋流的地理意义。3、情感、态度与价值观：(1).增强节约用水和保护水资源的意识；(2).加深水资源有限性的认识；(3).增强认识自然、利用自然的意识。【教学重点】1、海陆间水循环的过程及地理意义。2、洋流的形成、分布及对地理环境的影响【教学难点】洋流的形成、分布及对地理环境的影响【课时安排】2-3课时【教学方法】1．多媒体教学法；2．读图分析讨论法；3．案例分析法；【教学过程】导入新课复习地球存在生命物质的条件。水是生命之源，在《地球的宇宙环境》一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源———水，地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层就是水圈。第三节水圈和水循环一、水圈的组成1、水圈的概念地球上的各种水体，共同组成了一个连续但不规则的圈层——水圈。材料展示[材料]课本材料“地球表面71%被水面所覆盖，地球有水的行星之称”思考讨论：地球上有丰富的水，但为什么许多地方缺水严重？读课本图2-3-2地球水体的存在形式及所占的比重2、水圈的水体组成水圈是由各种水体组成的。分析缺水的原因：(1)可利用的淡水资源储量小——自然原因（2）污染和浪费严重——人为原因实际上，陆地上冰川是淡水的主题，但不易利用，浅层的地下淡水、湖泊淡水、河水容易利用。（转折导入）李白诗：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”黄河水奔流到海真的不复回吗？二、水循环及其地理意义1、水循环的概念（学生看书自学）水循环是指自然界的水在地理环境中通过各个环节连续运动的过程。2、水循环的类型板图讲解水循环过程（教师边绘边讲）拓展讨论:引导学生讨论目前人类主要有哪些活动影响着水的循环如修建水库、植树造林；跨流域调水（南水北调）3、水循环的意义（学生看书自学）地球上的各种水体通过蒸发（包括植物蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流等一系列过程和环节，把大气圈、水圈、岩石圈和生物圈有机地联系起来，构成一个庞大的水循环系统。其意义有三点：1）水循环维持着全球水体的动态平衡，促使水资源不断得以更新。2）水循环既是物质流又是能量流，它使自然界的物质循环运动和能量传输得以转化。3）水循环影响着全球气候，塑造着地表形态。思考讨论：引导学生讨论“水资源可以永续利用”，并且是“取之不尽，用之不竭”的（这应从正反两方面来加以辩证的认识：水资源处于不断循环更新状态，从这一意义上讲，水资源是可更新资源，是可以永续利用的；而在一定的空间与时间范围内，水资源是有限的，如果人类用水量超过了水循环更新的速度，或者水资源遭受污染，就会造成缺水或水质性缺水，因此水资源并不是“取之不尽，用之不竭”的。）课本活动看图2-3-4和2-3-5：讨论：比较两条河流径流量的季节变化有和异同，并分析其主要原因。判断它们分别以那种补给类型为主。教师提问、学生回答：根据坐标分析影响因素（1）河流一年中哪几个月的流量较大，什么原因？（2）图2-3-5中1、2、11、12月份有何异常，为什么？(教师)这幅图反映的是处于干旱地区的河流的水源补给状况。处于干旱地区的河流，由于降水较少，水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水来补给。而冰川融水量的多少，与气温的高低有直接关系。气温升高，山上的冰川融化，河流的流量就会增加。在我国新疆地区天越旱，人们越盼望出太阳。图中1、2月份是空白，说明气温在0℃以下，山上冰雪冻结，河流断流。材料展示[材料]在十年前，日本的科学家曾经做过一个有趣的实验：在日本以东的洋面播撒了大量的带有颜色的物质。大约五十天以后，这些带有颜色的物质在美国旧金山以西的洋面出现了。这一有趣的实验说明什么？（世界大洋的海水是连续运动的整体。）三、洋流及其地理意义（一）、洋流的概念及分类（学生自学）洋流是海洋水沿相对稳定的方向作大规模运动的现象。洋流是海水运动的基本形式。根据水温状况，洋流分为暖流和寒流。思考讨论：暖流和寒流的水温状况温度较流经海区水温高的是暖流，较流经海区水温低的是寒流。同一纬度的海区，暖流水温高，寒流水温低。在不同纬度海区的暖流水温不一定高于寒流。一般的，从低纬度流向高纬度是暖流，从高纬度流向低纬度的是寒流。学生阅读知识窗这部分内容主要说明什么问题？1.洋流按成因的分类2．洋流的形成往往不是单独受一因素影响，而是多种因素综合作用的结果。（转）下面我们通过阅读课文中