浅水洼里的小鱼 教学设计(定稿).docx

浅水洼里的小鱼教学设计(定稿)

第一篇：浅水洼里的小鱼教学设计(定稿)《浅水洼里的小鱼》教学设计教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：有感情地朗读课文、体会小男孩珍惜生命的情感。教学难点：1、理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情；2、培养和树立孩子保护小动物、珍惜生命的意识。教学过程第二课时一、创设情境，导入新课1、课件展示小鱼在大海里自由自在的图片，激发学生的兴趣。小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。──天渐渐地亮了，小鱼们才发现，他们成了──板书：浅水洼里的小鱼。①请小朋友们伸出手指和老师一起写课题②指名读课题；齐读课题。二、整体感知过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？你们关心吗？好！赶快来读一读课文。请打开书──132页。1、请听老师郎读课文（课件出示第一自然段内容），听清楚老师的要求：边听边用横线划出表示被困小鱼数量多的句子，教师相机出示划横线的句子，讲解有几百条甚至几千条，说明被困小鱼数量多。然后引导找出小鱼有生命危险的词语。（从这些词语我们可以知道，温度高、蒸发快、小鱼们有生命危险。）2、过度：面对有生命危险的小鱼，小男孩是怎么做的呢？请同学们带着这个问题用自己喜欢的方式读第二至六自然段吧。找出表示小男孩动作的字词（走、弯下、捡起、扔回、这些表示动作的字词写出了小男孩对小鱼的关爱，同时让学生表演这几个动作达到劳逸结合的目的）。师：谁来告诉大家，还有谁在乎这些浅水洼里的小鱼呢？生：小男孩在乎这些浅水洼里的小鱼。3、那浅水洼里有成百上千条小鱼，小男孩能捡完吗？（生：捡不完）小男孩明明知道小鱼是捡不完的，那他为什么还要捡？请同学们先读读3-6自然段，然后我们分角色读“我”和小男孩的对话，（一人读“我”的话，一人读小男孩的话，一人读作者叙述的话。几个人轮流交换角色反复试读，其中“我知道”要读得干脆些。通过读对话说明小男孩没有时间看着“我”说话，他想抓紧时间把更多的小鱼送回大海。）还可以表演读。4、采用各种形式反复的读这些对话，引导指出最后一段出现了六个“这”，都要读得重一些，再反复读最后一句话以表现小男孩救小鱼态度的坚决和专注。三、拓展延伸1、听了小男孩的回答、看了小男孩的行动后，如果你也在那片海滩上，面对一群被困在浅水洼里的小鱼，你会怎么做呢?从而课件出示本课词语（以救小鱼的方式抽生读词语，读对一个就把这条小鱼放回大海，再采用全班一起救鱼来巩固词语）。然后出示被救小鱼回到大海自由自在的图片。2、小鱼能回到大海过着自由自在的生活是你们就了它们，它们非常的感谢你们，相机出示其他小动物的图片，同学们刚才救了那么多的小鱼，说明你们都很有爱心，那如果看到这些小动物受伤了，你会怎么做呢？请同学们翻开课本134页，看着“想想说说”，想想应该怎样保护这些小动物，把你自己的想法写在横线上（教师巡视指导）。四、总结全文文中小男孩的行动令人肃然起敬。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命，我们要向他学习保护有益小动物，珍惜生命。板书设计保护动物珍惜生命第二篇：浅水洼里的小鱼教学设计《浅水洼里的小鱼》教学设计教材分析：《浅水洼里的小鱼》这篇课文是义务教育标准实验教科书人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们，通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。教学策略：1.创设情境法导入课文，感受小鱼在海中的自在和在浅水洼里的绝望。2.抓关键词句法读悟课文，达成情感目标。设计理念：“以人为本”、“以读为本”、“以读促思”、“以读悟情”、“以合作探究为学习方式”、“以创设情境激发兴趣”、“以活动体验调动情感”、“以关注个体，促进发展”为评价宗旨，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的，生机勃勃的富有“语文味”的语文课堂，“一味”在文中材料和识字、写字的有机结合中；“二味”在情境创设中；“三味”在合作探究中；“四味”在活动体验中。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以我在设计时，根据学生的认知水平，挖掘情感因素，艺术地激发和调动学生情感，达到知行统一，在情理交融中挖掘文章的主题：“保护动物，珍惜生命。”注重通过语言文字的训练，重点感悟课文中小男孩的语言、动作和