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浅议评课

第一篇：浅议评课浅议评课玉环县坎门中学郑慕荣[317602]为了促进年轻教师快速成长，目前各校都在加强校本培训，加强教研组建设，各教研组设立了听、评课制度。校内教研组里评课是一种比较常见的教研活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课，等等。评课的目的无外乎两种：一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学成败的原因作出评析，帮助总结经验教训，提高教学认识。一、评课的作用评课是一种重要的常规教研活动，同时又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动，通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进；经常开展评课，有利于教学问题准确诊断、正确决策和引导，有利于激励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术，有助于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验。在一定意义上讲，科学的评课可谓课堂教学的指挥棒——它能成为经验交流的总结场、疑难问题的解答地、教法学法的点拨源、先进教学手段的演示台、教学特色的发掘地、现代教学思想的传播站、更新观念的着力点，因此评课对于推进素质教育的实施，加强师资队伍建设，全面提高教学质量有着不可低估的作用。二．评课评什么1．评教学思想课堂教学是教师教学思想、教学态度、教学能力和教学艺术的综合体现，而教学思想是否正确又是最为关键的，因为教师的教学思想指导着教师的教学行为。教学方案的制定、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学过程的实施，通常都是由教师的教学思想所决定的。先进的教学思想有利于促进教学活动的规范与优质，落后的教学思想会导致教学活动的紊乱与笨拙。现代课堂教学是教与学的双边活动，谋求的是教与学“同频共振”，素质教育的核心问题是突出学生的主体性。为此，评价教学思想要注重三个并重：一是教师的主导与学生主体的并重。教师主导作用主要体现在科学准确地构建教学内容，依据学生实际选好教法，精心设计调控教学过程，指导总结学习方法，点拨知识疑难，实现教学的目的。以学生为主体主要体现在调动学习主动性，激发学习欲望，使学生想学、乐学、会学，即问题能发现、知识能掌握、学法能归纳、评价能参与，勤动手、勤动脑，并能养成良好的学习习惯。二是研究大纲、教材与研究学生并重。当前要特别强调研究学生，提倡课堂教学的民主思想，使课堂教学逐步由一言堂变群言堂，由讲堂变学堂，教师由主讲变为主导。三是传授知识培养能力与指导学法并重。评课要注重评价教师是否具有教学艺术的思想，因为教学是一门艺术，听一堂好课能使人获得知识与方法，得到美的享受，感悟到艺术的熏陶，留下无穷的韵味。2．评教学内容一看教师是否认真研究了学生，做到从学生实际出发，符合学生的认知规律去设计教学内容。二看授课内容是否符合大纲和教材的要求，不偏不倚、不过易不过难。三看是否做到了重点突出、难点突破、疑点突明、教育点突现。通过一堂课教学是否使学生形成了新知识的增长点，构建了新旧知识的交融点，获得进一步拓展学习的“钥匙”。3．评课堂结构教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。可见课堂结构的评价主要有以下三方面内容：（一）看教师教学准备是否充分，教案设计是否精心，教学环节时间分配和衔接是否恰当。（二）看教师是否遵循了教学常规，选用的教法是否合理，课堂引入是否有新意，课堂讲解是否深入浅出、具体生动，知识内容是否准确无误，有效地解决了学生疑难、点拨了认识误区、指导了学习方法，课堂上教师是否在导上下功夫，课堂气氛活跃，学生学习热情高涨。（三）看练习评讲是否适时适度实效，是否照顾了优差生，课堂上有无脱离教学内容的，做别的事情，浪费宝贵的课堂时间的现象。课堂结尾是否达到了画龙点睛之效，整个课堂时间分配是否恰当，各个环节的组合是否丝丝入扣、环环相连。4．评教学艺术一看教师是否能依据生情、学科特点、课型实施有效的教学策略，而非千篇一律单调乏味。二看教法是否有益于激活思维、化解重难点、揭示规律、总结方法。三看教师的教学机智，重点观察对待偶发事件的处理艺术。四看教学特色，一堂有特色的课凝聚了教者的大量心血，闪烁着独特的艺术光芒，甚至可能孕育着崭新的教学思想。五看教学手段的使用，先进的教学手段不仅有其操作规范，而且有效发挥其效尚需作艺术加工，否则只能给人标新立意、哗众取宠之感，宛如“钝刀割肉，刀痕尚存”。教学艺术博大精深、内涵丰富，一般意义上讲语言艺术最关键，组织艺术、调控艺术、板书艺术是重要内容。从教学艺术上能窥测出一个教师的基本功底与发展潜力。5．评教学效果评课，首先要求鉴别出课的优劣，尽管许多评课不追求鉴定结论。评教学效率，不仅要评出教学效果的好坏，还要算一算时间帐。教学效果好，但容量小，属于整体教学效率不高；弄简