消化和吸收说课稿（共五则）.docx

消化和吸收说课稿（共五则）

第一篇：消化和吸收说课稿《消化和吸收》说课稿一、教材分析本节课主要是在学生学习了食物中的营养基础上，引出了人体是如何将食物消化并将其中的营养物质吸收的。在学习了生殖系统后进一步向学生巩固系统的概念，并逐步让学生理解系统中的器官是协调一致共同完成某一功能的问题。为学生下一步学习呼吸系统，循环系统等打下基础。二、学情分析根据七年级学生的理解能力和思维特征，学生好动性强，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。三、教学目标根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定的教学目标如下：知识与技能：1、消化系统的组成和功能。2、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。过程与方法：通过观察法、识图法、分析讨论法实现对“消化和吸收”知识的全面掌握。情感态度与价值观：认同消化系统对食物的消化和营养物质的吸收，是保证身体健康的重要条件。四、教学重难点小肠是消化和吸收的主要场所。五、教学方法通过教师引导，学生自主探究，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。六、说教学过程（一）情境导入创设情境：周围的人有的吃的很少却长的很胖，有的人吃的很多，却长的很瘦，这是为什么呢？这是日常生活中最常见的问题，以此来引出消化系统的概念。（二）问题探究，讲授新课1、消化系统的组成。（1）课件展示人体消化系统的组成图，让学生自己观察，讨论交流，进而认识消化系统中的部分器官。引导学生归纳总结出消化系统是由消化道和消化腺组成的。（2）为了体现学生的主体地位，消化系统中各消化道和消化腺的知识让学生自己思考、讨论、交流得出结论，老师予以点评。这里面，帮助学生理解的消化酶的作用是有针对性的。（注重明确一些知识细节，比如说肠液和胰液中含有多种消化酶，胆汁不含消化酶等。）2、引导学生理解小肠是消化和吸收的主要场所。比较大肠、小肠的特点有何异同。让学生尝试推测吸收营养物质最多的是大肠还是小肠。（三）能力提升，学以致用（1）解读曲线图：师生共同对教材中的技能训练逐一进行分析，在训练学生解读曲线图的能力的同时，实现对“消化和吸收”知识的全面掌握。（2）巩固练习：学生自主完成，加深对知识点的理解。第二篇：消化和吸收说课稿《消化和吸收》说课稿榆次区东赵中学王国栋各位评委、各位老师:大家好！今天我说课的题目是人教版初中生物七年级下册第四单元第二章第二节消化和吸收，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程四个方面对本节课第一课时的内容加以说明。一、教材分析《消化和吸收》选自人教版七年级下册第二章第二节。本节内容共包括两大部分，即食物在消化系统中的变化和营养物质的吸收。是在学生学习了食物中的营养的基础上引出的。在学习了生殖系统后进一步向学生巩固系统的概念，并逐步让学生理解系统中的器官是协调一致共同完成某一功能的问题。为学生下一步学习呼吸系统、循环系统等打下基础。本节分两课时讲授。本节课是第一课时，从学生熟悉的日常生活问题入手，引出消化系统的概念。通过观察消化系统示意图，让学生初步了解消化系统的组成，并首先引出食物在口腔中的变化，进而开展探究馒头在口腔中变化的活动。使学生了解到食物在口腔中的消化过程。二、教学目标根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定如下三维教学目标：知识和技能：1.描述人体消化系统的组成。2.运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。3.概述食物在口腔内的消化过程。过程和方法：通过探究“馒头在口腔中的变化”，了解唾液对淀粉的消化作用，培养学生1科学探究能力和交流与合作能力。情感态度与价值观：1.培养学生在学习中的团结精神和协作能力及实事求是的科学态度。2.教育学生养成细嚼慢咽的好习惯，确立积极、健康的生活态度。三、教学重点、难点1.描述消化系统的组成。2.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。四、学情分析根据七年级学生的理解能力和思维特征，学生好动性强，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。五、说教法学法根据七年级学生的理解能力和思维特征，他们的理解往往需要借助与生动的实例和具体形象的图像，在教学中充分的利用实验和图片帮助学生理解记忆，使课堂生动、有趣、高效。将观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法，学生提供更多的活动机会和