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班级管理：把班级还给学生-班级管理

第一篇：班级管理：把班级还给学生-班级管理班级管理：把班级还给学生中学阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求；也是广大家长对学校的嘱托。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程,赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。今天我主要说我是如何“把班级还给学生，让班级充满成长气息”。一、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号；“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。二、制定切实可行的班规规定，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级规定》，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。首先，细化班级管理制度，制定《班级规定》，实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式、随波逐流，将“精细”二字真正落到行动上，我先和班、团干部制定出讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使《班规规定》能反映绝大多数同学的意志，并涵盖了学校生活的方方面面，反映了学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质。（班主任）在全班讨论基础上，我们拟定了我班内部执行的《2009级九班量化管理细则》、《出版《班级日报》的规定》、《文明用语职责》、《组织委员的职责》、《班医职责》、《学请调查员职责》、《体育委员职责》、《作业，课表职责》、《木匠职责》、《生活委员职责》、《劳动委员职责》、《批改作业职责》、《检查背诵职责》《灯长，水瓶长职责》等无损学生自尊心、体罚学生等与教育规律、教育法规相违背的内容，又具体而有可操作性的包容班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，对相应管理工作和学生常规以分数量化，专人考核纪录，每两周一次综合，进行相应奖惩。这样形成了立体、交错式的班级管理网络，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。与此同时，完善了检查反馈制度，不仅班长、副班长、组织委员随时监督，作为班主任的我按照学校精细化管理要求到位，及时将检查、指导情况以《班级日报》形式反馈到责任人手中，进行整改。实践证明，这个管理办法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用，收到良好的效果。其次，扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。五个组织委员主要管理收发作业，每周日班会轮流组织，并对本小组一周情况做总结。因此，我们制定了《组织委员的职责》。学请调查员主要和班主任沟通，及时反馈一周的作业完成情况，上课能不能听懂，有没有班级大面积偏科现象。这里的两名学生，王翠茹是班级前十名，李旭是班级倒数第四名。对他们的要求就是上课必须认真听课，不能因为溜号而反映出错误信息。因此我们制定了《学请调查员职责》。批改英语单词，批改化学方程式，批改数学公式的同学，大多都是这科严重偏科，让他们通过批改而牢记基础知识。还有例如孙明伟，姜欣彤的成绩不太好，让他们批改，是让他们先从一科抓起，从而找回学习的动力。为了更好的完成这项任务，我们制定了《批改作业职责》。班级五十一人，人人参与班级管理，人人做班级的主人。本着“不求人人升学，但愿个个成才”