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用班级文化凝聚学生

第一篇：用班级文化凝聚学生用班级文化凝聚学生班级文化是一种群体文化，是校园文化的组成部分。班级文化又属于“隐形课堂”它对学生身心健康成长产生着影响。经过自己二十多年带班的历程，越来越深切地体会到了班级文化在班级管理中的向心力量。它对学生的心理发展，潜能开发，个性塑造和学习上的飞跃，对学生情商的培养都有着不可估量的作用。在注重学生个性发展的今天，我常常思索，学生需要一个怎样的班主任。是开放型、智慧型、多能型、平等型、理解型、幽默型、不苟言而有信笑型、充满时代气息型。学生需要一个怎样的的学习环境？是积极向上的竞争型、宽松和谐的乐园型、管理井然而又不刻板的灵活型、张扬个性展示才能的舞台型、自我管理充满爱心的家园型。而对于我这个在学生眼里与时代远去的老教师。我拿什么来凝聚我的学生呢？我又奉献给他们怎样的集体呢？唯有在班级管理的运作模式及方法上冥思苦想，反复总结尝试，不断摸索罢了。从带过三届毕业生一路走来，我尝试着创建班级文化凝聚学生，凝聚集体级。下面就几方面谈谈班级文化建设的几点做法：一、班级文化建设的基础是情感文化班级文化建设首先要形成和谐的师生情感文化，班主任和学生是构建情感文化的主体，教师的健康情感又起了很大的作用，因此教师要善于表达对班级之爱。“我爱我班”是形成班级文化的核心力量。教师对班级的情感影响着学生对这个集体的信任。以前我刚接了一个新班，总爱把自己不适应的情绪归结到这个班不如上一个班好。随之而来的口头禅便是“我带的上一个班如何如何好”，“现在这个班怎样怎样差”。这样严重地挫伤了学生装的情绪，给学生心理暗示是“我们班不行”，结果班级工作越来越散。后来我改变观念及工作方式，从欣赏的角度去发掘班级的闪光点，分析班级的形势，我发现了许多平时易被忽略的优点。如：班上同学自理能力强，班干部管理自主，同学们都有愿意为集体做贡献，有积极向上的意识，全班同学都能自觉完成作业，学生的口头表达能力强，思维有个性。发现的优点越多，师生的愉悦情绪越多、自信越多。于是我的口头禅又成了“我爱我班”。我的积极情绪对学生也产生了感染力。班级取得了荣誉，师生有了激动之情，班级出现了问题，师生有了关注之情，班级学习成绩渐渐提高，师生有了自豪之情，学生取得了进步，师生有了欣慰之情，某个同学犯了错误。师生有了诚恳宽容之情。我们班有一个学生好斗善打，总爱无事生非。由于家长是做生意的，无暇顾及他的生活，他的双休日，基本在网吧度过。累了，睡在网吧，饿了，自己泡面吃。他逐渐沾染了社会上的恶习。同学们没有摒弃他，从换位的角度理解、分析他犯错误的主、客观原因，诚恳地开展批评与自我批评，坚持帮助他。大家有一个信念，如果班级是个大家庭，那么每个学生则是这个大家庭中的兄弟姐妹。“一个也不能少”已成为我们班学生的理念。师生对班级的情蕴于心、溢于表，凝聚成一股强大的向上的集体力量。教师还要善于表达对学生之爱。教师要善于表达对学生的欣赏之情，要真诚表达对学生的理解之情，要理智表达对学生的宽容之情，要愉悦地表达对学生的鼓励之情。多年来，我每接一个班就注意设立一个班主任信箱，告诉学生可以不署名给老师写信，或说说知心话，或谈自己的困惑，或反映班级内部存在的现象，或对老师处理问题的看法，或提出建议，或反映好人好事。我要求自己尊重学生童言无忌的批评，采纳学生合理的建议，理解学生的内心需求，宽容学生的盲目过错。有的学生通过信箱诉说了自己对母爱的渴望，有的学生对老师处理问题的不公正提出了尖锐的批评，有的学生诉说了因处理不好对异性同学的好感而产生的困惑，有了这个信箱我能及时了解学生思想动态及班级情况、学生之间的矛盾、老师工作中的失误等。渐渐的我对学生理解尊重换来的是学生的信任和良好的师生关系，学生在一个健康向上的班级情感文化中成长，他们沐浴在爱集体又被集体所爱，爱老师又被老师所爱快乐氛围中。二、班级文化建设的核心是理念与目标班级文化建设离不开健康向上的理念。理念指导着行为。我常和学生适时地提出一些理念成为行为准则。如“要做就努力做好”“班荣我荣，班损我损”“我爱我班”“细节决定成败”“成功就在坚持之中”“信心伴我行”“竞争靠实力”等。每提出一条理念，我就会登在黑板的边角上，以励志。每学期要提出集体奋斗目标，如争夺流动红旗目标，学习成绩提高目标，体育项目获奖目标，清洁卫生目标，作业完成目标。提出目标可以让学生有所向往，有所追求，产生不断努力的意志行为，以此推动集体稳步前进。三、班级文化的设计与自我管理如果说班级文化的“隐性课堂”是师生感情文化的话，那么班级文化的“显性课堂”则是班级文化的设计与布置。它能以特定的方式，通过耳濡目染，影响着学生的精神世界，价值观念和行为方式，能真正起到“润物细无声”的功效。我在学校开展的“教室文化布置”活动中，抓住这个契机，发挥学生的智慧，融入本班个