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皇帝的新装赏析

第一篇：皇帝的新装赏析皇帝的新装赏析1．《皇帝的新装》十分注意叙述的清晰性和完整性。它所用的叙事方式，是儿童们最易接受的顺叙法，落笔就写主要人物，介绍皇帝爱穿新衣的“癖好”，然后引出骗子，接着写织布，做衣，最后写皇帝穿上“新衣”参加游行大典，在人们面前出尽洋相。故事顺序展开，一环紧扣一环，逐步引向高潮，最后简短作结，且又留有想像余地。这样的写法，既能适应少年儿童的智力水平，又能满足他们的好奇心，同时也有利于培养他们周密的思考能力、清晰的表达能力和丰富的想像能力。2．叙述方式的多样化，使故事显得更加生动、活泼、有趣。作者在叙述整个故事时，有时采用明白流畅的白描手法，有时通过精彩的对话，有时则细致地揭示人物的内心活动。通过这样多种方式的相互交叉，灵活运用，大大增强了作品的生动性，有利于吸引儿童的注意力，激发他们的兴趣，使他们随着故事情节的逐步展开，很自然地接受作品的内容，在潜移默化之中，受到感染和教育。3．文章突出重点，对于关键性的情节和细节，运用多种手法，不断加以重复，反复进行交代。这篇童话中，凡属重要的情节和细节，诸如皇帝爱穿新衣的“癖好”，骗子的阴谋诡计，他们吹嘘自己所织出的衣料的“特性”，他们在织布机上的“空忙”情况，大臣、官员和皇帝察看织布情况时的心理动态，皇帝穿“新衣”上街游行和被老百姓识破的过程，等等，作者都用不同的方式，重复地加以叙述和描绘。这种成年人可能会感到“嗦”的描述方式却正符合少年儿童的心理特征，使他们觉得是在娓娓而谈，清楚明白，引人入胜。4．安徒生在这里揭露了以皇帝为首的统治阶级是何等虚荣、铺张浪费，而且最重要的是，何等愚蠢。骗子们看出了他们的特点，就提出“凡是不称职的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服。”他们当然看不见，因为根本就没有什么衣服。但是他们心虚，都怕人们发现他们既不称职，而又愚蠢，就异口同声地称赞那不存在的衣服是如何美丽，穿在身上是如何漂亮，还要举行一个游行大典，赤身露体，招摇过市，让百姓都来欣赏和诵赞。不幸这个可笑的骗局，一到老百姓面前就被揭穿了。“皇帝”下不了台，仍然要装腔作势，“必须把这游行大典举行完毕”，而且“因此他还要摆出一副更骄傲的神气”。这种弄虚作假但极愚蠢的统治者，大概在任何时代都会存在。因此这篇童话在任何时候也都具有现实意义。第二篇：皇帝的新装（推荐）皇帝的新装》课堂实录师：我们今天学习的这篇文章是什么？(指屏幕)生（齐）：皇帝的新装师：声音大一点！生（齐）：皇帝的新装（声音明显响亮）师：很好。我们知道这是一篇？生（齐）：童话。师：大家熟悉吧，这个作者？生（齐）：熟悉。师：早晨有没有预习这篇文章？预习了，是吧？请你用一个字或一个词来概括一下这个故事。生：骗师：他用一个“骗”字概括这个故事，非常好！生：欺骗生：愚昧师：从人物的角度看。这个故事内容大家都还能读得懂？生（齐）读得懂。师：故事的内容、情节大家还能读明白。那么老师要问的是作者是怎么写的，他为什么这样写，这一课我们来共同解决这个问题，好不好？生：好。师：打开课本。同学们，这个故事在现实生活中可能发生吗？生（异口同声）：不可能。师：不可能发生。但是你读了这个故事觉得可信吗？生（零星回答）：不可信师：有人认为不可信。其他同学怎么看？生（大部分）：可信的。师：哦，大部分人还是认为很可信。那么为什么可信呢？在故事的一开始作者就设置了一个机关，能不能把那句话找出来？生：裁缝说任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。师：哦，他说裁缝说，其实是什么人？生：骗子师：哦，是骗子。大家再来把这句话一起来读一下。【PPT显示】骗子：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。（生齐读）师：把这一句话画出来。这是一个机关。还有一个条件让这个故事我们读起来很可信。能说说吗？（生无人回答。）师：我们一起来把第一小节来读一读。许多年前„„（生齐读）师：这写了什么啊？生：这是故事的起因。师：故事的起因，内容写的什么？生：在很多年前有一个皇帝，他特别喜欢换衣服。师：特别喜欢换衣服，喜欢到什么程度？生：喜欢到他不惜把他所有的钱都花光。师：用了什么写法？生：用了夸张的写法。师：用了夸张的写法，很好。我们在读的时候有没有把这种夸张的意味读出来？生：没有。师：读书注意语速，语调，轻重音。要注意哪些词语的重音？生：不惜，所有，既不，也不，也不，除非，每一天，每一点钟，都，总是。师：好，一起来把这种夸张的意味读出来。（生齐读第一节）师：他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”一起来读一下。（师领着学生读，读出夸张的味道。）【PPT显示】皇帝：酷爱新衣，几近疯狂。师：有了这两个条件，使故事的展开引人入胜。哪一部分，让一个个的人物纷纷登场，原形毕露的呢？好，我们同学自己来读一读8—22小节，把节次画