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石头书教学设计[模版]

第一篇：石头书教学设计[模版]篇一：石头书教学设计《石头书》第一课时教学设计武进区南塘桥小学许亚萍教学目标：教学重、难点：教学过程：一、揭题激趣1、板书：书3、看了课题，你有什么想法？你们真会思考，课文中的川川和磊磊也和你们一样充满了好奇，就让我们一起来看看课文，看看他们有什么发现吧？二、初读感知1、自由读课文，要求：（2）用“？”标出不理解的词语，用自己喜欢的方式理解。勘探队员叔叔奇怪一册矿物煤炭趴在读书光秃秃聚精会神刨根问底（勘探队员：负责查明矿藏分布情况，测定矿物的位置，形状，大小，岩石性质，地质构造等情况的专业队伍）(趴在：请同学做动作)（矿物：待会到课文中去解决）（聚精会神：你知道哪些词的意思跟他很像，全神贯注专心致志）老师还有几个词，请同学们来读◎贝壳地壳◎脚印足迹谁来读？你能说说放在一起的原因吗？三、再读课文1、通过刚才的初读课文你明白了吗？课文写了石头书是不是说石头做成的书啊？（不是）而是说石头（像书）。石头哪里像书呢？同学们看老师这里带来的书，有什么特点呢？板书（一页一页，有字，有画，知识多）那石头哪里像书呢？老师这里有一块石头，老师觉得它光秃秃的，奇怪，哪儿像书呢？同学们能不能帮帮老师啊！请同学们默读课文，想一想，石头哪儿像书呢？拿出笔来，哪几个自然段写的石头像书，在这个自然段前面用三角形做上一个记号。你从哪儿知道的呢？能给大家读读吗？3、还有哪儿像书呢？石头上面有字。4、雨痕是什么呢？波痕是什么？矿物就是那些小不点。小点的就是铜矿石，这个有着灰灰的亮亮的小点的是磁铁矿石，这晶莹透亮的是水晶矿石，这黑黑的是煤矿石，这些五颜六色的矿石里面都含有矿物。出示：叔叔说：“有。石头上的画指的是什么?（板书：化石）叔叔在这石头上发现了树叶、贝壳、小鱼。书上有字有画，石头上也有字有画，这些都很像，还有吗？同学们是通过读勘探队员和川川、磊磊的对话知道的。四、总结全文我们今天读了一本书，叫石头书。了解了石头里许许多多的学问，其实，在我们的身边，在大自然中还有很多像石头一样有学问的东西。五、布置作业像板书：石头书一层一层一页一页波痕字雨痕字矿物画：化石画学问大知识多篇二：《石头书》第一课时教学设计善扶善放注重实效——苏教版三年级上册《石头书》第一课时教学设计一、教材简解《石头书》是一篇科学小品文。课文层次清楚，构思精巧，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。二、目标预设：基于三年级年段目标要求，第一课时的重点放在这两个方面：2．通过找文中的对话，梳理文章的脉络，知道课文是通过对话形式来介绍科学知识的。三、教学重难点：四、设计理念：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，其重点是培养学生理解感悟的能力。五、设计思路：首先，让学生结合平时见过的书说说读书的好处。揭示课题后，抛出问题，引导学生质疑：当你第一次看到这课题时，心里是怎么想的？然后，根据学生提出的问题及时提炼板书：样子？字？画？作用？这样的导入一下就抓住了关于石头书的实质性问题。3．识字辨音释义，扫清阅读障碍因为是第一课时，读正确读流利是最基本的任务，加上有些相关地质的知识是个理解的难点，因此这一板块是这节课的重点之一。抓住“刨根问底”，引出问题：川川和磊磊刨根问底，问了哪些问题呢？叔叔又是怎样的回答的？让学生默读课文，动笔勾画批注。在交流反馈的基础上，梳理文章的脉络，了解课文内容大概，初步认识石头书。六、教学过程：（一）导入课题1．谈话：（出示一本书）同学们，这是一本——（板书：书）2．老师知道大家都喜爱读书，能说说读书的好处吗？3．是啊，书籍是人类进步的阶梯。我们在书中能学知识，长见识，增长才干。4．老师想问问，你第一次看到这课题的时候，心里有什么想法？根据学生回答，板书：样子、字、画、作用（二）自主学习，交流反馈一读课文1请看，这是老师对大家提出的读书要求，谁来读一读？4．引导交流反馈：二读课文三读课文2．学生根据要求自主学习。3．引导交流反馈：⑴引导：说说你已经理解了哪个词语？你是用什么方法来理解的？“矿物”和“矿石”，重点理解“矿物”，给学生提供一些相关图片，同时结合生活中常见的事物，如铅笔笔芯，原材料就是一种矿物——石磨。“刨根问底”，相对来说，学生在查字典的基础上还是比较容易理解的，可补充近义词（如“寻根究底”）和歇后语（打破沙锅——问到底）进一步帮助理解。【设计意图：在交流的过程中，注重方法的渗透。学生有可能只是照搬词典上的解释，不一定能真正理解。四读课文⑴川川和磊磊一共问了哪几个问题？出示整理的6个问题。你们看，问题一个接着一个，这就叫——（刨根问底）。那么，在这些问题中，你觉得哪几个问题最重要，最有价值？①样子：你觉得那个词是回答这个问题的关键词？板书