研修学习报告精编.docx

研修学习报告

第一篇：研修学习报告追求卓越，用智慧经营教育人生-----研修学习报告路漫漫其修远兮，吾将上下而求索----题记5月9日---19日，我有幸参加孝义市首批骨干教师高级研修班的培训，本次集中培训管理严格，服务周到，氛围浓烈，特别是理论学习让我受益匪浅。曾经听朋友说过，‚你在更新自己的时候，你就挺快乐。‛当时没什么感觉，但当参加了本次研修才发觉，自己在系统的更新自己，大把地享受快乐。在智慧的碰撞中，我感觉收获颇丰啊！本次理论培训，邀请了多位教授，专家，开设了专题讲座。每一个专题讲座都给我们留下了深刻的印象以及厚重的思考。李政涛教授的《‚生命自觉‛与教师实践智慧》让我们懂得了如何做一个优秀的老师。《让课堂充满生长的气息》让我们明白了教师如何快速成长。周彬教授的《叩问课堂》、郅庭瑾教授的《为思维而教》告诉我们如何幸福生活，快乐工作。王意如教授的《语文教师素养》、赵志伟教授的《初中语文教学模式、策略、方法与技术》、郑桂华教授的《初中语文课堂教学设计的现状》教导我们教师要专业化。王斌华教授的《学生评价》、吴遵民教授的《当代国际课堂教学改革的发展趋势和动态》、郭继东教授的《公开课的效能改进》……不仅让我们了解到了前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，专家讲授的一些教育教学实例中让我产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象，也为我今后的课堂教学工作指明了方向。这些专家、学者和名师用自己切身的教学和研究体会，高屋建瓴给我们以明确的启示和开导，使我们这些一线教师和管理者觉得茅塞顿开。激发了我们学习研讨的内在动机，充分地引导我们学习和思考。在华师大学习期间，我们每天都对学习的内容进行反思，并写下对所学内容的思考，我觉得还是有许多有价值的问题。现将所思梳理如下：（一）更新观念：树立正确的育人观、学生观、教学观、质量观，真正做到‚以生为本‛。面向全体，促进学生全面发展，重视学生创新精神与实践能力的培养，发挥学生的主体精神，尊重学生个性差异，注重学生个性，充分和谐发展，着眼于学生的可持续发展。用科学的教育理念鼓励学生去发现问题，提高自己的求异思维能力，在探究中培养创新意识、创新思维，同时在实践中努力体现创新能力。（二）拓展知识：‚新课程标准‛不仅对语文教师提出了更新观念的要求，而且提出了更新知识、拓宽学科视野的要求。通过本次培训，一定程度上拓宽了我的学科知识视野，扩大了知识面，特别是弥补了自身学科知识的单一狭窄的缺陷，把握学科知识的深度与广度，增强了继续学习的紧迫感，更深刻地领会到终身学习的必要性。同时也让我的语文教学更适应新时代需要，密切联系火热的现实生活，对学生进行人文主义教育，注重文学熏陶与实用能力的关系，尊重多元文化，关注文化变革，培养学生主体意识。（三）改革方法：陈勃教授说过，‚教育不是培养谁成绩更好，而是培养谁未来更有出息。‛崔峦教授也说过，‚评价一堂课，不是看你的课或不活跃，热闹不热闹，而是看学生变了没有，发展了没有。‛所以我认为作为新时期的教师还应努力提高专业素质和教学技巧，掌握现代教育技术。教师应从课堂的讲解员转化为课堂的参与者、倡导者、组织者。在多向互动的教学方式中，倡导自主、合作、探究的方式，师导学、导问、导思、导法、导行，大胆地把课堂时间还给学生，让学生自己在读书中理解、体会，学生自己能解决的问题，放手让学生自己去解决。多向互动激发学生学习兴趣，培养思维能力。真正实现语文教学的科学化、艺术化和现代化。有关这项内容，李政涛教授和吴遵民教授给了我很多想法：一堂有效的教学课，必须把握一个关键字---实，一个关键词----有效，思考三个问题：教什么；怎么教；教到什么程度。除此之外，我还有几点想法补充：1、语文课堂还应该增加一些‚温度‛。他应该是充满温情与温暖的，一堂语文课是否有效，除学生在课堂上收获到的语文知识，培养的语文能力外，学生在课堂上是否感受到被尊重的安全感、被肯定的幸福感以及被教师所关爱的满足感也应是衡量的重要标准。苏霍姆林斯基说：‚教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识，但却没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是幸福。‛语文课应该是充满人文关怀的课堂。我们在提出问题、组织教学、评价学生时，应该用宽容的心态、温和的语气、亲切的笑容、鼓励的眼神去营造和谐的课堂氛围，让学生感受到教育的温情、幸福和力量。2、还应优化教学实施及反馈体系。一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循‚好生吃得好——中生吃得饱——差生吃得了‛和‚差生做得了——中生做得好——好生做得巧‛的分层次教学原则。应坚决摒弃‚大锅饭‛式的平均主义，针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生