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社会表演学：教师职业素质提升的新路径(职教论坛)[模版]

第一篇：社会表演学：教师职业素质提升的新路径(职教论坛)[模版]《职教论坛》2014年35期社会表演学：教师职业素质提升的新路径张燚（中国传媒大学文化发展研究院博士后，中国北京100024）【摘要】社会表演学是方兴未艾的学科，可以应用到各个领域。它在面临变革的教育领域也大有用武之地，是教师职业素质提升的新路径：通过“释放天性”提升教师的基本素质，通过排练使教学更为流畅，通过把课堂当作节目表演使教学更为生动，通过提高学生地位使学习更为主动。社会表演学还渗透在教师工作与生活的多个方面，全面促进教师的职业发展。【关键词】社会表演学；教师；职业素质；节目【作者简介】张燚（1976—），男，中国传媒大学文化发展研究院博士后，研究方向为音乐教育研究。河南省教学标兵，河南省高校教学竞赛一等奖获得者。出版有专著《中国当代流行音乐的人文解读》、《大学生音乐社团的现况与发展研究》，主编有《大学声乐表演训练教程》、《大学流行音乐鉴赏》等。策划和编导大中型文艺演出六十余场。项目来源：中国博士后基金第54批面上资助项目《创意经济时代我国高等音乐教育的发展创新研究》[项目编号:2013M540996]阶段性成果。社会表演学在全世界范围内都是一个新的研究领域，但因为其具有贴近生活、优化生活的特点，如今已被迅速应用到职业培训、心理医疗、素质教育等各个方面。对于教师来说，无论是从事哪一学科的教学工作，社会表演学都可以为之开启新的思维方式、打开新的发展空间。根据“边际效益递减”规律①，这种新的职业素质提升路径较之原有惯用方法也会更为有效。一、社会表演学在当前教育中的价值人类学家受舞台表演启发，把“表演”这一行为扩展到人们日常生活的各个领域，认为“一切行动都可以当作表演来研究”，从而发展出“人类表演学”①指其他投入固定不变时，连续增加某一种投入，所新增的产出或收益会逐渐减少；为了扩大收益，应该增加新的投入种类。这个经济规律在人文社会科学领域同样有效。（performancestudies）②。人类学家戈夫曼甚至说，“作为技术的、政治的、结构的、文化的视角的一种补充，戏剧（表演）的视角可以构成第五种视角”[1]。人类表演学把表演分为艺术表演、社会表演、大众表演、仪式表演、游戏表演五类，基本涵盖了人类的所有行为。这里面尤以艺术表演和社会表演为重，社会表演是指人们在日常生活中的表现，可以说是和艺术表演相对的概念：艺术表演具有虚拟的场景或故事、是被观众关注的“节目”，社会表演则为实际场景中的工作或生活状态；艺术表演在剧场中进行，社会表演则是社会生活中的“自我呈现”；艺术表演的表演者主要是专业演员，社会表演的表演者则是工作、生活中的任何人。社会表演是认识世界的一种方式，也是建设世界的一条路径。对于教师来说，我们面对的是一个前所未有的变革时代，面前的教育条件已发生了翻天覆地的变化，迫切需要使用社会表演学的观念、利用“表演”的行为来提升职业素质。一方面，后信息时代需要教师通过表演来提高知识的传播能力。工业化使得信息被大量生产并广泛流通，人类从而在二十世纪整体进入信息时代。这时期，“知识就是力量”（培根），人们不在学校接受专业的知识学习就很难在社会立足，教育活动中知识是理所当然的中心。但随着网络与自动化技术的发展，人类进入后信息时代，知识的获取成为一件极其简单的事情，学生的选择极其丰富，教师就需要利用表演来提高教学魅力、提升课堂的吸引力。另一方面，后工业时代需要教师通过表演来变革传统的本质主义教学方式，并丰富教育的内涵。工业社会以机械、机器为中心，教育也模拟工业模式建立起本质主义的教学方式，把人类认识的任务规定为透过现象揭示唯一本质、把揭示事物的唯一本质作为教师职业身份的内在规定，从而教学注重理性、知识、学术研究，轻视情感、行为、形式与技术传授。但在后工业时代，人类开始承认事物的偶然性、模糊性，重视情感、形式感在工作与生活中的价值，认为在新时期教育需要培养人们的设计感、故事感、交响能力、共情能力、娱乐感、探寻意义这六种基本能力[2]，而表演在这里正好大有用武之地。二、释放天性，提升教师的基本素质其实很多从教多年的老师都并不满意自己在课堂上的表现，觉得“放不开”，但是“大家都这样”，也就这样吧，反正教学检查看的是“教学八大件”这样的文本。有些教师也想让自己的课堂像电视的“talk-show”一样生动有趣，不过“大家都不这样”，也就放弃了，正所谓“多一事不如少一事”。每个教师都需要“释放天性”来解决“放不开”和因循守旧的问题。“释放②英文和狭义的“舞台表演研究”相同，所以需要特别指出：它是表演研究和人类学结合的产物。天性”是表演训练中极其重要的基础性环节，简单来说就是：突破桎梏，释放自我，发挥自己的创造性来表现理想中的角色。