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童区寄传教学设计

正文：童区寄传教学设计童区寄传教学设计童区寄传教学设计1教学目标：1、知识和能力目标：了解作家作品；掌握课文大意，了解常用文言实词的意义。2、过程和方法目标：学习本文正面描写与侧面描写相结合的手法。3、情感态度价值观：学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神教学重点：体会本文表现人物的方法；学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。教学难点：官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。教学过程：一、激趣导入：曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸的故事，这都是古代小孩聪明机智的小故事，还有这么一个小孩被两个凶悍的强盗绑架了，结果却安然而返，大家知道这是为什么吗？今天就让我们一块来学习课文《童区寄传》。二、作家简介：1、柳宗元唐代文学家，字子厚，河东人，世称“柳河东”。柳宗元非常重视文章的内容，主张文以载道，提倡思想内容与艺术形成的完美结合，强调作家创作上的严肃性和道德修养的重要性。与韩愈齐名，同为唐代古文运动的倡导者，是“唐宋八大家”之一。代表作品《永州八记》《三戒》。2、写作背景《童区寄传》是在柳宗元第二次贬官柳州时所作。这时他再次失意，然而他并没有放弃政治热情。柳州当时人烟稀少且蛮荒落后，是个民不聊生的'地方，且社会非常不平等，许多人被贩卖当奴隶。然而当政者却只顾私利而不顾百姓的痛苦，因此他希望改变这种状况。本文就是在这样的背景下完成的。三、朗读课文整体感知1、师范读，要求学生注意字音，停顿2、指导学生自读课文，要求通顺流畅3、字词质疑，让学生把自己不理解的字词提出来，一块解决。4、找生单独读，齐读四、译读课文疏通文意1、结合课下注释，疏通文意，教师给予适时点拨（生分小组合作探究，疏通文意。）2、相互质疑，师生问答，生生问答3、归纳文言知识（通假字、一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式）五、精读课文分析人物1、要求学生找出区寄的语言描写和动作描写。2、用“我从________句中，看出区寄是一个___________样的孩子。”的句式说话。过渡：从这些句子中，我们认识到一位沉着机智，聪明过人，勇敢坚强，不畏强暴的孩子形象。这些都是我们从作者对他的语言、动作的描写中体会到的，属于对他的正面描写。3、官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用？（学生之间互相交流探究，展示交流结果，老师总结归纳人物性格特征。）过渡：这些也能从一个方面塑造区寄这个人物，属于对他的侧面描写。这样正面描写和侧面描写相结合，就使区寄这一人物形象更加生动丰满。六、再读课文，拓展延伸思考：你从区寄的这个故事中，受到了什么启发？（各抒己见，谈谈自己的认识）师总结：通过本课的学习，同学们都从区寄这个小英雄身上学到了不少东西，以后再遇到困难时，一定会积极应对，开动脑筋。另外我们还要在日常生活中，多学习一些自救的办法，才能更有效地去对付突如其来的困难。童区寄传教学设计2各位评委老师上午好，我今天说课的题目是《童区寄传》，作者柳宗元（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材《童区寄传》是北师版一年级上册第六单元的第二篇课文，该单元以“性灵愚慧”为主题展开。《童区寄传》是一篇文言文，主要记叙了少年区寄遇劫的经过，赞扬他善于抓住时机，沉着果敢的行动，表现出他机智勇敢的性格和不畏强暴的斗争精神。这篇文章语言简炼，层次清楚，通过语言动作描写表现人物性格，情节曲折跌宕，波澜起伏，引人入胜。多用短句，节奏明快而富于变化。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、了解本课写作背景和有关作者的文学常识；借助工具书和课下注释，翻译全文，了解课文大意、掌握常用文言实词。2、学习本文通过语言动作描写表现区寄性格的写法。3、培养机智勇敢的性格和不畏强暴的斗争精神。『研读赏析要掌握的』由于本课是一篇文言文，又是唐宋八大家之一的柳宗元的文章，我将本课的教学重点确定为：1、了解作家作品，掌握常用文言实词。2、学习本文通过语言动作描写及正侧面描写相结合的方法表现人物性格的写作方法。因为我们的学生程度不一，文言文的基础不好，我将本课的教学难点确定为：1、借助工具书和课下注释，了解文章大意，掌握文言字词，文言句式。2、培养机智勇敢不畏强暴的斗争精神。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学