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第16课五四爱国运动

第一篇：第16课五四爱国运动第16课五四爱国运动课标要求：概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响重点：五四运动经过和影响难点：五四运动影响教学过程：一、背景：1.根本原因：日本加紧侵略，民族危机加深(“二十一条”：妄图变中国为殖民地)2.直接原因（导火线）：中国在巴黎和会上的外交失败。★二、经过：1.爆发：时间：口号：2.两阶段：①第一阶段：中心：；主力：②第二阶段：中心：；主力：高潮：“三罢斗争”3.结果：初步胜利①免去的职务②拒绝在上签字初步胜利的主要原因：工人阶级登上历史舞台★三、历史意义—五四精神1、是一场伟大的反帝爱国运动，体现出精神和牺牲精神。2、是一场广泛传播的新文化运动，体现了和精神。34、是中国从旧民主主义革命发展到新民主主义革命的转折点。5、爱国救亡、民主科学、文化启蒙构成五四新文化运动最宝贵的精神财富。第二篇：五四爱国运动《五四爱国运动》一课的学情调查问卷及分析《五四爱国运动》是八年级历史第十课内容，是教材第三单元主题新民主主义革命的兴起的开篇章。这一课主要阐述了中国在巴黎和会上外交的失败激起了学生的爱国运动并得到全国工人的支持，是中国新民主主义革命的开始。在教材中具有承上启下的地位和作用。因而了解并掌握本课，有助于把握对中国近代史基本特征的认识，了解近代中国革命的性质。课前问卷题目：1、五四爱国运动爆发的历史背景是怎样的？又是什么事件引燃事件的发生？为什么作为战胜国的中国外交还会失败？2、五四爱国运动的经过分几个阶段？每一个阶段的情况如何？运动的最后结果怎样？3、课本的思考与讨论，回答说明了什么？4、五四爱国运动的性质如何？为什么是中国新民主主义革命的开始？5.、就五四爱国运动的历史归纳“五四精神”。调查结果分析：通过整理同学们的问卷，发现学生在知识认识上存在一定的问题：1、对历史知识的认知比较肤浅：许多学生因历史知识面窄而对基本的知识理解不透。如巴黎和会的历史就是一个方面。可见学生平时的读书面狭窄。2、对历史知识的理解分析能力不足：为什么巴黎和会中国外交会失败？有的学生根本一点都不明白；而且五四运动还是新民主主义革命的开始，学生对这个“新”也不知道从何处分析，不知道对以往历史学习的归纳与比较。学情分析：通过将近半个学期的历史学习，八年级学生已对历史学习有了一定的兴趣，同时学习能力有了一定的提高，但总体而言，学生的理解和运用能力还在培养中；在学习本课前，学生对五四运动的了解仅来源于影视，有一定的认知，对此老师需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的启发式方法进行因势利导，不断启发。课堂当中应以史为据，充分发挥引领的作用，带学生深入课堂。指导学生阅读课本插图、史料、阅读广场，学会从历史材料中获取历史知识的方法；结合时代背景，明白学生的爱国运动，学会分析评价历史事件的方法；从五四爱国运动的原因、经过、结果、影响的发展过程中，指导训练学生掌握系统有序的历史知识链，使学生形成良好的逻辑思维习惯；引导学生学会分析五四爱国运动性质，从而培养他们的认识问题、分析问题、判断问题的能力。第三篇：五四爱国运动五四爱国运动学习本课作为教师需要依据学情，按一下几个步骤来完成：一，给学生讲明白本课的地位中国近代史始自1840年中英鸦片战争爆发，止于1949年南京国民党政权覆亡。以1919年五四运动为界，可以分为旧民主主义革命时期和新民主主义革命时期两个阶段。第三单元“新民主主义革命的兴起”，在本册书中具有承上启下的作用。本课主要讲述了五四运动的有关知识。五四运动标志着资产阶级领导的旧民主主义革命的结束和无产阶级领导的新民主主义革命的开始，从此，中国革命开始进入一个新的阶段。五四运动为中国共产党的成立准备了思想，组织等方面的条件。二，教学中要实现教学的三维目标知识与能力1，了解五四运动的背景、过程、性质及历史意义等有关五四运动的基本史实。2，通过结合材料引导学生分析五四运动的历史背景，培养学生阅读材料，提取有效信息，并结合已有知识分析、概括问题的能力，同时培养学生分析历史事件之间内在联系的能力；通过分析五四运动的发展过程，判断其性质，得出它是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革命的开端的结论。过程与方法1，本课要重点突出“五四精神”，增进学生对“五四精神”的理解，激发和调动学生的爱国热情。通过组织学生结合已学知识进行课堂讨论，明确爱国主义是“五四精神”的精神源泉，爱国、进步、民主、科学是五四精神的核心，勇于探索、敢于创新、解放思想、实行变革是民主与科学提出和实现的途径，理性精神、个性解放、反帝反封建是民主与科学的内容。2，在学习五四运动的历史背景时，使学生能够正确理解五四运动爆发的历史必然性，正确理解历史必然性和偶然性之间的关系。3，本单元学习结束后，将开