第2课 战国时期的百家争鸣 教学设计 教案.docx

第2课战国时期的百家争鸣教学设计教案

第一篇：第2课战国时期的百家争鸣教学设计教案教学准备1.教学目标课标要求：知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程与方法：学生自主学习学案内容，掌握基础知识；学生小组合作探究，通过情景材料的再现解决重难点问题情感、态度与价值观1、学习科学家的探索精神，勉励自己刻苦学习，立志成才。2、体会中华文明是世界文明的重要组成部分（世界意识）2.教学重点/难点重点：孟子的仁政思想；庄子的道家思想；韩；非的法家思想；百家争鸣局面形成的重要意义难点：百家争鸣局面形成的原因3.教学用具4.标签教学过程教师活动：屏幕展示《稷下学宫图》及诸子百家代表人物图片，让学生感性理解抽象的理论知识，且思考百家争鸣局面出现的原因。2、探究（孟子的仁政以及诸子百家局面出现的原因和意义是本课重难点，在教学中主要通过看、读、评、析、练来突破）（1）看、读：关于百家争鸣局面出现的原因，教材并没有明确说明，而这留给了学生太多的疑问和不解，为了能让学生弄清这一背景，我通过展示相关图片以及文字资料，让生注意观察，和读课后的阅读与思考提供的材料。学生分成诸子百家派别进行讨论。学生活动：学生回答后，老师总结百家争鸣局面的原因，之后向学生介绍诸子百家的代表人物及其派别，提问学生对哪些派别熟悉能不能简要述说其主张？之后导入新课。让生在观察思考中自己总结出百家争鸣的原因，以培养他们综合概括的能力。同时过渡到下一个问题，百家争鸣的代表人物及其主张。内容：请问：如果你是信奉儒法道的老师，如何遏制学生上课说话的现象？让学生展开讨论得出结论。多媒体辅助的导谈法：增加课容量，同时把繁杂的问题简易化，这样既能激发学生的兴趣，又可提高教学效率。引导讨论法：通过师生与生生的互动，以培养学生观察、分析、解决问题的能力。观察学习法：所谓观察学习法是指学生能主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效历史信息的学习方法。学生在学习中可以通过观察实物，如历史文物、历史遗迹等，从中发现它们的特点、所反映的历史内容，并与所学内容联系，如此为学生的思维力的发展、想象力的发展，以及创造能力的发展打下坚实的基础。实践学习法：学生通过社会调查和情景模仿的途径来学习历史，让学生在生活中亲身体验历史和感受历史。第二篇：第2课战国时期的百家争鸣教案第2课战国时期的百家争鸣教案第2课战国时期的百家争鸣教案教学目标：了解诸子百家的代表人物及其主要思想，能够区分各家的主张；了解百家争鸣局面形成的重要意义以及各家学说对后世的影响。通过了解各家主张的异同，培养学生分析比较问题的能力。使学生认识到我国古代思想文化的辉煌灿烂以及思想文化在争鸣和碰撞中不断发展的规律。教学重点：孟子的仁政思想；庄子的思想及其影响；法家的思想；百家争鸣的历史意义。教学难点：庄子的思想及其影响教学方法：小组讨论、探究式、讲授法、多媒体教学法新课导入：在中国历史上，春秋战国是思想和文化最为辉煌灿烂、群星闪烁的时代。当时，礼崩乐坏，天下大乱，诸侯争霸，列国交兵，忧国忧民的学者们有感于时局，纷纷提出自己的救世主张。他们或周游列国、献计献策，或退隐林下、聚徒讲学，或独善其身、著书立说。一时间，学派蜂起，百家争鸣。特别是儒、道、墨、法等学派系统地提出了自己的哲学思想和社会政治主张，掀起了当时思想界的一大波澜，形成了空前繁荣、百家争鸣的局面。今天，就让我们共同走进百家争鸣的时代，去感受2500多年前学者们的风采首先，我们了解一下何为“百家争鸣”（多媒体展示）春秋战国时期，代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，产生了儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂等各家思想流派，他们针对当时社会上和学术上的各种问题，展开讨论，争相发表不同的见解，形成了“百家争鸣”的局面。（师）百家不是真的有一百家，其实只有十家，影响较大有儒、墨、道、法四家，下面我们就按照平时的分组情况由四组同学分别代表四家学派，古有稷下学宫，各派云集、百家争鸣，今有多媒体教室，精英荟萃，理性思考。让我们发扬稷下风格，首先走进儒家学派。请第一组同学根据所学知识介绍战国时期的儒家学派代表。（学生回答略）一、战国时期的孟子、荀子和儒家学派战国时期，继承和发扬孔子儒家学派思想的是孟子和旬子。请一组同学介绍孟子。、孟子请同学们阅读孟子名言，结合书本和所学知识，介绍孟子其人并总结孟子的主要主张。教师总结：孟子的主要思想（1）仁政学说——孟子政治思想的核心（2）民本思想：“民为贵，社稷次之，君为轻”（3）性善论——仁政学说的理论基础（4）人的修养和义利观思考一：孟子的主张中继承了孔子的什么思想？又有何发展？你还了解其他的孟子名言吗？教师在学生回答的基础上总结：“仁政”学说是孟子对孔子“仁”的继承和发展，是中国封建政