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第2课时《认识米__用米量》名师教学设计

第一篇：第2课时《认识米__用米量》名师教学设计第二课时认识米用米量中原区淮河路小学秦文凯一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册及做一做，练习一的第第5题。学生对长、短有着丰富的生活经验，并且也会直观地进行比较物体的长或短，上一节课已经学习了第一个长度单位——厘米，对比较短的物体进行量的描述和操作积累了初步的经验。本课时是本单元的第二课时，要学习测量比较长的物体的单位——米。通过这节课的学习，进一步积累测量长度的经验，理解米和厘米的关系，为估计、测量做好准备。（二）核心能力本单元属于“图形与几何”领域中的“测量”范围，所以通过学生的不断测量，积累一定的测量经验，增长动手操作能力，更重要的是初步建立空间观念。（三）学习目标1．通过观察、估测、测量等活动，体会“米”产生的实际意义，会用“米”作单位测量物体的长度。2．建立“1米”单位长度的表象，发现米与厘米之间的关系，能进行简单的单位换算。3．通过估测的活动，建立估测意识，能解决一些实际问题，初步建立空间观念。（四）学习重点初步建立1米单位长度的表象，知道1米＝100厘米。（五）学习难点初步建立1米的单位长度的表象（六）配套资源实施资源：《认识米用米量》名师教学课件、《认识米用米量》随堂小测、《认识米用米量》课时作业、厘米尺、米尺，整米长的绳子等。二、学习设计（一）课前设计预习任务①小明测量出家里的床是2厘米，你认为他的测量结果对吗？为什么？②一只新铅笔的长度是多少？5只新铅笔的长度是多少呢？③一根筷子的长度是多少？4根筷子的长度是多少呢？（二）课堂设计1.回顾旧知，活动引入活动1：用手势来表示1厘米的长度.思考1：生活中1厘米长的物体有哪些？生活中常见物体的长度大约是几厘米（如手掌的宽，一拃的长，数学书的长）。思考2：要想知道黑板的长度，怎么办？活动2：找2～3名学生动手测量黑板的长度。思考3：对于这几位同学的测量你想说什么？预设1：用学生尺的最大刻度为一段连续量，再相加，最后求出黑板的长是400厘米，这样测量有点慢，太麻烦了。预设2：提出厘米尺太短了，要用更长的尺子量。在测量比较短的物体时，用厘米做单位，可以用厘米尺进行测量，在测量比较长的物体时，就需要用更长的测量工具——米尺或者卷尺来测量，需要用一个新的长度单位（米），今天这节课，我们就学习认识米，用米量。（板书课题：认识米用米量）【设计意图：从学生已有的知识经验出发，分层次、有目的进行复习，通过测量黑板的长度造成认知冲突，从而产生需要一个更大的测量单位或工具的需求，激发了学生进一步参与学习的兴趣。】2.问题探究（1）认识米在测量比较长的物体的时候，需要用到更长的尺子，（出示米尺）这是米尺，它的长度是1米。米是比厘米大的长度单位，可以用来测量较长的物体。谁愿意用米尺量一量黑板的长度？①量一量黑板的长，测量了几次，结果是多少？②说一说测量的感觉。（2）进一步认识1米，建立表象活动3：1米有多长①认真观察米尺，它的长度就是1米。②闭上眼睛想一想1米有多长。③睁开眼睛看一看1米的长度，找一找你的身上或你的周边哪些物体的长度大约是1米？④用米尺同桌互相量一量你所找的物体的长度。活动4：找身上的1米在你的身上找一找，有没有1米。同桌互相说一说，再用米尺比一比。（3）米和厘米的关系活动5：探究米和厘米之间的关系观察米尺，找到上面的10厘米，比一比10厘米的长度。估一估1米里面有多少厘米？数一数1米里面有多少个10厘米。总结汇报板书【板书：1米＝100厘米】米通常可以用字母m来表示，厘米用字母cm来表示，所以也可以写成1m＝100cm。【设计意图：通过直观──操作──比划——想象──测量，学生的认识逐步加深，在直观──表象──抽象的思维过程中，学生形成1米的正确表象，建立空间观念。教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主体作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。】巩固练习（做一做）（1）拿一根绳子，估测出1米，2米，......给你的同桌看。同桌进行评价。【答案】略【解析】考察目标1和3。通过估测活动，既可以考查学生对长度单位的建立，还可以培养学生的估测意识和能力，把学到的知识及时地进行灵活运用，特别是同桌之间的评价，能更好地帮助学生建立长度单位。（2）三位小朋友比身高，小军最高1米20厘米，小红最矮90厘米，小刚的身高可能是（）厘米。【答案】小刚的身高大于90厘米，小于120厘米。【解析】考察目标2。1米20厘米＝100厘米＋20厘米＝120厘米，小刚不是最高的，也不是最矮的，所以小刚的身高在120厘米与90厘米之间。同时还渗透了数学推理。（3）实践活动四人小组为单位，先估一估自己的身高比1米高还是低，大约多多少厘米?再互相测量，并做好记录。【答案】略