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第4课_《明清君主专制的加强》教学设计

第一篇：第4课_《明清君主专制的加强》教学设计第4课《明清皇权和中央集权制度的强化》教学设计【课程标准】了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。【教学内容】专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。明清时期，我国封建社会开始走向衰落，但君主专制统治却进一步加强。《明清君主专制的加强》这一节课，从三个方面讲述了明清社会这一发展趋势。第一目“明朝内阁制的建立”阐明了明太祖朱元璋废除中国历时1000多年的宰相制度的原因、经过和影响；指明了内阁制产生的背景、过程，内阁的性质和作用。第二目“清朝军机处的设置”则叙述了清朝中央权力从议政王大臣会议向军机处过渡的过程，从而突出了清朝君主专制制度发展到顶峰的这一主题。第三目“统一多民族国家的进一步巩固”强调了清代对西藏和新疆的管辖与治理，西藏册封制度和伊犁将军。【教材特点】本节特点之一是：内容抽象、政治性、理论性强，学生不易理解。因此，教学中要明确重点，突破难点。本节特点之二是：具有总结性的作用和地位。明清时期已到中国封建社会的后期，政治制度在前代基础之上又有新发展，专制主义中央集权制度发展到空前强化时期，且逐步走向衰落。【学情分析】本课的教学对象是高中一年级的学生，通过初中的学习，已经初步了解中国古代的封建制度；由于平时媒体的传播（如电视剧等），比较普遍地以明清时期为素材，因此，学生对明清君主专制的加强及发展会有所了解。但学生在认识君主专制制度加强的背景及对中国社会发展的影响上，仍存在一定难度，需要教师加以指导与解释。【教学目标】【知识与能力】（1）识记明朝加强君主专制的措施（废丞相，权分六部），理解宰相制度的废除是强化君主专制的必然结果。（2）了解明朝内阁制度形成的经过及其发展；理解内阁制与宰相制度之间的区别，培养学生比较历史事件的能力。（3）掌握军机处的地位与作用，理解它对君主专制进一步加强的影响。【过程与方法】（1）联系历朝历代皇权与相权之间的矛盾，结合明清的社会背景，引导学生分析明初废除宰相制度的必然性。（2）通过讨论，比较内阁制与宰相制之间的异同点，培养比较、分析历史问题的方法（3）利用历史材料，设置历史情景，引导学生探究历史问题，学会从历史材料中获取有效信息的方法。【情感态度与价值观】认识到封建君主专制制度的强化，既有助于多民族封建国家的巩固，也极大地阻碍了中国社会的进步，做一个有民主意识的现代公民，既不妄作一个否定中国传统的“愤青”，更不能做唯唯诺诺的奴才，做到真正爱国。【教学重点和难点】【重点】：明清加强君主专制的措施【难点】：内阁制与宰相制的区别；为什么说军机处设置标志着君主专制制度达到了顶峰？明清加强君主专制的影响。【课时安排】1课时【课堂教学】[导入]利用《凤阳花鼓》片段导入“说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒。”设问学生：“朱皇帝”是谁？安徽凤阳自从出了明太祖朱元璋后，非但没有呈现出富贵吉祥之兆，反而十年九荒，这是怎么回事呢？明太祖朱元璋是一位什么样的皇帝呢？他在政权建设方面采取了哪些措施呢？通过这些问题引发学生的兴趣，进入明朝的学习。[新课]一、明朝君主专制的加强————君主专制达新高度以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。——明太祖《皇明祖训首章》凡我子孙，钦承朕命，无作聪明，乱我已成之法，一字不可改易。——明太祖《皇明祖训·序》（一）宰相制度的废除1、原因:直接原因：丞相胡惟庸骄横专权根本原因：相权过大，威胁皇权。读史料：“自秦始皇置丞相，不旋踵而亡。汉、宋因之，虽有贤相，然其间多有小人专权乱政。我朝罢相……”——《明史纪事本末》请问：为何“我朝罢相”？史料：胡惟庸案胡惟庸（？～1380年），汉族，濠州（今属安徽）人。胡惟庸是中国历史上最后一个宰相。洪武三年，拜中书省参知政事。六年七月，凭李善长推荐，任右丞相，约至十年进左丞相。位居百官之首。随着权势的不断增大，胡惟庸日益骄横跋扈，擅自决定官员人等的生杀升降。先阅内外诸司奏章，对己不利者，辄匿不上报。各地喜好钻营、热衷仕进之徒与功臣武夫失职者，争走其门，馈送金帛、名马、玩物不可胜数。胡惟庸还千方百计地拉拢因犯法受朱元璋谴责的吉安侯陆仲亨、平凉侯费聚，令其在外收集军马，以图谋反。这一切引起朱元璋的极大注意。朱元璋从元亡的教训中，深感臣下权力太大，会导致元末“宰相专权”的局面重演。洪武十三年正月，涂节上书告胡惟庸谋反。朱元璋遂以“枉法诬贤”、“蠹害政治”等罪名，将胡惟庸等处死。胡惟庸案前后株连竟达十馀年之久，诛杀了三万馀人，成为明初一大案。事后朱元璋还亲自颁布《昭示奸党录》，告诫臣