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第一单元整体设计（精选五篇）

第一篇：第一单元整体设计第一单元总揽本单元的五篇文章都是叙事性作品，它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。《藤野先生》——鲁迅回忆自己早年在日本留学时期的生活。文章重点叙述了自己与藤野先生的交往，追述自己弃医从文的思想变化，洋溢着作者强烈的爱国主义感情。《我的母亲》——作者叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲的形象。《我的第一本书》——是作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。“第一本书”折射出的是20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。《列夫·托尔斯泰》——作者不仅为我们展现托尔斯泰独特的外貌特征，更揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。《再塑生命》——表现了一位富有爱心的教师形象以及她那高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。二、单元教学目标（一）知识和能力1、了解作者及相关的写作背景。2、积累本单元中的重点字词。3、学习细腻描写人物言行的方法并应用。（二）过程和方法1、理解课文的主旨，体会作者的感情。2、学习传记和回忆录的写作方法，了解叙事性作品的文体特征，细心揣摩其叙事风格、描述手法和情感表达。（三）情感态度和价值观联系课文内容，引导学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生，体会人生奋斗的意义，培养他们热爱生活的情感。三、单元教学重、难点1、理解课文的思想内涵，思考、感悟社会人生。2、了解叙事性作品的文体特征，揣摩文章的叙事风格、描述手法和浓郁的感情色彩等。四、教学设想1、本单元的文章具有浓厚丰富的人文内涵，涉及深广的社会背景，引导学生自主地查阅搜集资料，培养他们筛选整理信息的能力。2、教学时引导学生质疑，在探讨交流中加深文意理解，领会文章艺术表达的特色。3、叙事性作品比较适合朗读，在反复朗读中引导学生揣摩玩味作品的叙事风格、描述手法和其中的感情。4、品味名家的人生历程，诱发学生的人生体验，感悟社会人生哲理。第一课《藤野先生》教学设计教材分析：《藤野先生》是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生的高尚品格，追述自己弃医从文的思想变化，洋溢着作者的一腔爱国之情。教学目标：1．积累词语。2．理清文脉，把握本文的叙述线索，学习本文选取典型事例和抓住主要刻画人物形象的写法。3．揣摩语言，领会本文语言的感情色彩。4．学习藤野先生高尚的品质，体会鲁迅深沉的爱国主义情怀。教学重点：1．理解选取典型事例突出人物品质的写法。2．领会本文语言的感情色彩。教学难点：联系背景解读本文主旨，思考和感悟人生意义。课时安排：2课时。教学过程第一课时一、导入让学生说说自己所崇敬的老师，并说出崇敬的理由。（由此导入：调动学生的情感积累，注重阅读与生活的联系。）二、资料助读1.作品《朝花夕拾》2.时代背景3.疑难字词三、诵读，整体把握1.速读全文，理解文意，回答问题（1）本文作者写了早年在日本留学时期的生活，在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出相关语句。（2）文章是以什么为中心记叙的，请结合文意说说自己的理解。（3）文章除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些内容是围绕什么线索来组织的？2.学生搜索信息，回答，教师指正。（这一环节意在训练学生快速阅读课文，分析、搜索信息的能力。）四、研读，分析藤野先生的形象1．阅读课文，回答问题①找出文章写了与藤野先生相识相处的四件典型事例，并说说分别表现了藤野先生怎样的品格？②“我”对藤野先生怀有怎样的感情？结合课文内容回答。2．学生交流研讨结果，教师明确。3．学生再读课文，体会文章丰富深刻的思想感情。（这一环节意在使学生懂得选取典型事例突出人物品质的写法。）五、布置作业搜集本文所出现的生字词，并给予解释。第二课时一、复习旧知导入二、精读，体会文章语言的感情色彩学生自读课文1、2、5、24-31、38段，划出明确表现作者感情的词句，互相交流，质疑，教师明确。比如：“居然睡安稳了”句中的“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？（这一环节意在使学生体会文章语言丰富的感情色彩，也让学生明白学习是要互相协作，才有共同进步的。）三、合作研讨，体验反思。1．关于课文的主旨的理解，有下列几种说法，你更倾向于哪一种？结合文意，谈谈自己的看法。（1）标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品质（2）课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。（3）课文写作者人生道路上的一段经历，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想感情。（让学生各抒己见，教师提供参考意见。）2．鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？（学生联系自身思考人生的意义，教师引导、鼓励。）（这一环节