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第五单元教材分析

第一篇：第五单元教材分析北师大版小学语文第九册第五单元教材分析本单元选择水的话题，作为研究地球物质的切入点，意图是站在生命的角度，全面客观地认识水对动物、植物、人类社会的生产、生活的巨大影响，真正体会到水与每个人的生活息息相关，增强节水意识，自觉保护水资源。编者以“水”为中心，通过不同题材的文章和形式多样的实践活动，使学生认识到水的重要性，形成保护水资源的意识，养成节约用水的良好行为习惯；同时也借助水的一个缩影——一个苹果，使学生感受到在特定的历史条件下，在危难之时所体现出的伟大人格魅力。为此教材编排了三篇主体课文：《生命与水》、《古诗二首》和《一个苹果》，此外在“语文天地”还安排了一篇拓展阅读《雨港基隆》和一项综合实践活动。一、《生命与水》《生命与水》是一篇说明文，介绍了水和我们生命的密切关系以及如何讲究饮水卫生，使学生不仅懂得水在人体中的作用，还能提高认识，从小养成良好的饮水习惯，培养其自觉保护水资源的意识。教学方法策略：1、从交流对水的认识入手，唤起学生学习的兴趣。2、鼓励学生自读领悟，抓住重点语句理解或结合课外知识理解“水就是生命”。3、在教写详细提纲笔记时，教师应做示范，并讲解自己所写的提纲。提纲需涉及到第二层的内容，即把课文分几个大的部分，每一部分再分几个要点去整理。学生练习过程中则要遵循合理的原则，将要求放低。最后要组织学生照着笔记陈述课文主要内容，以便培养起借助写提纲把握课文内容的能力。详细提纲笔记的方法的掌握需要长期的训练来实现。4、结合“语文天地”中“综合活动”的内容，可以鼓励学生做与水有关的试验，搜集相关资料，提高对水的认识。二、《古诗二首》《古诗二首》选择了两首与“水”有关的古诗，第一首是唐代诗人温庭筠的《过分水岭》，诗人通过描述分水岭的溪水有情，寄托了诗人在寂寞旅途中邂逅良伴的欣喜，表达了诗人对友情的珍视。第二首是宋代诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》，作者用细腻的笔调，描写了宁静素雅、美仑美奂的西湖景致，体现出了作者对生活的热爱和洒脱不羁的性格。所谓读诗要先读人，如果把人的顺境比作晴天，把逆境比作雨天，那么，在苏东坡的笔下便是：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。”而这正体现了苏东坡“成亦欣然，败亦可喜”的豁达和超然。教学方法策略1、通过多种形式吟咏古诗，领略古诗的语言美，理解诗文的内容，重点理解诗歌所揭示的道理。2、引导学生利用工具书、结合注释理解诗意，创设情境，把学生带入诗的特定情境中去。3、引导学生边读边想象，感悟古诗的意境，尽可能地走进诗人的世界，揣摩诗人的心境，用自己的话来描述感受到的内容。4、通过阅读比较，鉴赏两种截然不同的风格的古诗。5、背诵古诗，交流并积累与“水”有关的古诗。《一个苹果》《一个苹果》写的是在抗美援朝时期上甘岭战役中的一个动人的故事：在防炮洞中，八位志愿军战士在极度干渴的情况下，自己都不舍得吃，将一个苹果让给别人。从苹果一次次地传递中，体现出志愿军战士间处处为别人着想的深厚友情，以及崇高的革命情操。教学方法策略1、重视相关资料的补充。可以在课前准备电影《上甘岭》让学生观看，也可以让学生在课前汇报查找到的有关“上甘岭战役”的资料。熟悉当时故事发生的背景，有助于对课文内容的理解。2、文中对比方法的运用，值得我们品味。课文中“几天没喝过一口水”，“喉咙早就干得烟熏火燎”，表现出的干渴难耐；“它青里透红，散发出诱人的香味。这会儿，不用说一个„„一口气吃完。”表现出的渴望之至。与“这样一个挨一个„„苹果还剩下大半个”形成鲜明对比，反衬出战士们崇高的精神，感人至深。教师要引导学生在入情入境地朗读中，体会在艰苦的情况下，志愿军战士为别人着想、互相关心的阶级友爱精神深深地感染着每一个人。3、抓住文章中对人物当时的情况与外貌、语言的描写揣摩人物的内心世界，理解当这个苹果转到战士们手中的时候每个人都找到了比自己“更需要”苹果的人，这个传递的过程充分展示了人物的高尚品质，在学习中引导学生体会人物的内心活动，有感情地朗读。4、课文最后一个自然段是事情的高潮，要重点理解。通过理解“强烈的感情”是一种什么感情，为什么说迸出的泪花是“幸福的”泪花，是“骄傲的”泪花的基础上想象“防炮洞里格外沉静，战士们心里想了些什么？”体会到这种“强烈感情”是防炮洞里每个战士都有的，这里的“沉静”是表面的，战士们内心十分激动，此时无声胜有声。使学生懂得，防炮洞里格外沉静，但是战士们的心里却极不平静，他们流着泪，激动得说不出话来。这是幸福的泪，是为战友间的友爱感到幸福；这是骄傲的泪，是为危难之时首先想到他人的战友而感到骄傲。5、对于这个苹果是怎样传递的，学生能懂得了第一次苹果转了个圈，谁都没有吃，第二次分吃苹果，转了一圈苹果还剩大半个即可。重点是引导学生深入读书，抓重点词句自读感悟。6、课外推荐书目是课内有