第八单元教学反思(四上语文S版).docx

第八单元教学反思(四上语文S版)

第一篇：第八单元教学反思(四上语文S版)《重阳节的传说》教学反思教学时，我先让学生自读自悟，主动探究读通课文，然后再引导学生深入阅读，通过读、评、议、写有机结合，引导学生理解桓景不怕艰辛拜师学艺的精神，同时又培养了学生的想象能力。《寓言两则》教学反思教学这两则寓言，我本着“以生为主，自主发展”的教学思想，在教学中先让学生自学，然后引导学生理解重点词句，再结合生活实际，加深对语言的理解和感悟。《快乐王子》教学反思这篇童话的故事趣味性强，同时也是一个剧本。课上我注重学生朗读训练，通过各种形式的读，如范读、指名读、配乐读、分角色朗读等，让学生体会人物语言，体悟作者的内心的赞美之情。《牛郎织女》教学反思本文是民间传说，趣味性较强，学生们的学习兴趣浓厚。在教学时，我先让学生说一说自己所知道的民间故事，然后再引入课文，着重引导学生读，在读中悟，悟中读，从而理解课文内容。《百花园八》教学反思教学时，我引导学生街和课外练习，加深巩固儿化词、关联词、古诗词、短文阅读的知识，然后重点指导学生展开想象和联想，编写民间传说。整个教学过程轻松活泼，学生们也愿意学。第二篇：四上语文第二单元教学反思四上语文第二单元教学反思《巨人的花园》教学反思《巨人的花园》的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，提示道理。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；二是明白快乐应当和大家分享的道理。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。我在教学中安排了扮演童话人物对话，想象画面，推测主人翁的心理活动等，让学生插上想象的翅膀，遨游童话的乐园。片断一师：这是个霸道、自私的巨人，如果遇到了这位巨人，你会对他说什么?生：巨人先生，你不觉得孤独么，不感到荒凉么?严寒可能冻住了你的心。生：巨人伯伯，果子要大家吃才甜，美丽的花园要大家共享才会快乐。生：巨人大叔，人需要交往，只顾自己，会得自闭症的，打开花园吧！让春天回到你的身边。…师：说得真好，你们的话语会不会像春风一样吹入巨人的心中，让他发生变化呢?生：是一个孩子让他明白了一切，发生了变化。【教学反思】当学生已经走进了《巨人的花园》这个童话故事里，学生对故事里的巨人这个童话人物已经有了自己的看法，心里已有了许多想法，学生急切想表明自己的观点，这时创设一个情景，为学生提供一个释放心灵的平台，更能激发学生参与学习的欲望，调动学生的兴趣。[片断二]师：同学们都对这个小男孩很感兴趣，我们来仔细读一读重点写小男孩的第8自然段。边读边想象：小男孩面对巨人的叱责，可能会说些什么?同学们再读读9、10、11自然段。(分组讨论)。想一想，巨人听了小男孩的话又会说什么?然后用对话的形式模拟小男孩和巨人的对话。生(甲)：我扮小男孩。生(乙)：我扮巨人。生(甲)：伯伯，您的脸色很不好。您一定感到孤独、荒凉。是啊！长期生活在狂风大作、雪花飞舞的环境中，谁都会是这种感觉。您的花园里长期是这种情景，可花园外的村子里可不是这样的，您想过原因吗?生(乙)：没有，是啊！为什么我的花园里没有春天呢?怎么会没有春天呢?生(甲)：伯伯，花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，最终只能孤独、烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。生(乙)：噢，是这么回事呀，唤来寒冬的是我那颗冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了，谢谢。生(甲)：伯伯，您看，你把围墙一拆，孩子们来了，春天也就来了。生(乙)：我明白了，没有孩子的地方就没有春天，哈哈…生活在漂亮的花园和孩子们中间真是幸福啊！…【教学反思】学生不光读童话，还在读的基础上编童话、演童话。虽然只是一个对话练习，但学生一定要在熟读课文、理解课文内容的基础上才能完成，这样的安排，不仅激发了学生深入阅读课文的欲望，更激发了学生参与表演欲望，同时也锻炼了学生的口头表达能力。对话练习中，学生说的不管是课文中的原话，还是学生根据意思想象的话；不管说得多，还是说得少，只要能说就行。不作过高的要求，让每个学生都能说，都有机会说，学生在角色转换中，和童话人物零距离接触，更进一步体验了童话人物的内心世界。在此项活动中，学生尽情想象，真切地感受到童话的魅力。层层深入--深度解读文本--《巨人的花园》教学反思许美娟《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，非常生气，于是便在花园四周筑起了高墙，将孩子们挡在了花园外面。从此，花园里一片荒凉，直到听了一个小男孩的话后，巨人才醒悟到快乐要和大家分享才是真正的快乐。课文中的巨人，他的言语是粗鲁的，举止是冷酷的，但不能简单将其定位为批判的对象，通过教学的引导，我们需要在学生的心目中播下宽容、理