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第四课人字的意义教案

第一篇：第四课人字的意义教案第四课人字的意义教案第一课时面对生命的思索【教学目标】★情感、态度、价值观体会生命的价值，善待生命；体会人生的意义，树立正确的人生价值取向。★能力提高对生命含义的理解能力，逐步提高保护自己和他人生命的能力。提高对生命质量和价值的鉴别分析能力。★知识了解生命的含义，懂得生命为什么可贵以及如何善待生命。了解生命价值、人生意义的内涵和表现。【教学重难点】正确理解生命的含义，学会善待生命。生命的价值和人生意义，不仅在于实现个人的幸福，还包括对社会履行责任，为社会做出贡献。★导入我们应如何正确理解生命的含义？这是我们本堂课要研究的第一个间题。（一）生命的含义。对于生命，不同的人有不同的休验和感悟．请阅读并欣赏教材第一目第一个◎第一个◆内容。看看他们是如何理解生命的，你最欣赏哪一句？为什么？教师总结：生命究竟是什么？这是千百年来人们一直在思考的问题，今天，在这里，我们也在思考，不一定要求得到一个统一的标准答案，因为，我们处在一个多元的时代和多元的社会，因此，对生命的理解是多元而丰富多彩的，也是不断发展的。教师过渡：人们对生命的含义有不同的理解，对待生命的态度也不尽相同。那么，我们应如何对待生命呢？这是我们本堂课要研究的第二个问题。（二）怎样对待生命？事迹介绍：微笑的桑兰教师：桑兰是如何对待生命的？（学生：略。）善待自己的生命（板书）教师过渡：古今中外，类似桑兰这样善待生命、热爱生命的事例有很多．你们能说出几个吗？教师过渡：善待自己，是善待生命的最基本条件。善待生命，不仅要善待自己的生命．还应包括善待他人的生命。教师：要尊重他人生命，善待他人生命．否则，既害人，又害己。请同学们以“善待他人生命”为题，写一句警示语。（略）（三）为什么要善待生命？学生回答后教师总结：①人的生命只有一次，具有惟一性、短暂性和不可重复性。②生命是一个人存在和发展的前提，也是提高一个人生存质量的基础，没有了生命，人的一切都将不存在。③一个人对生命的态度，对自我生命的意识和珍视他人生命的情感，是衡量一个人的文明程度的重要标志．也是衡量一个社会文明程度的重要内容。★过渡：同学们，让我们来设想这样几种人生状况可能出现的结果。设想一，假如一个二十多岁的人全身瘫痪了，他最可能出现的人生状态是什么？学生：大多时候都可能坐在轮椅里和床上，看看电视，听听音乐，看看书……设想二，假如这个全身瘫痪的人的双眼都已失明，他还能做什么事情？学生：只能靠耳朵听点东西．生存艰难……设想三，假如这个人全身的很多器官正逐渐走向衰竭，这个人的生命还有存在的价值吗？学生：几乎没价值了，相反，还会成为家人和社会的累赘。……教师：其实，刚才假设的这个人是一个真实的人．他就是很多人熟悉的前苏联作家----奥斯特洛夫斯基。他在全身瘫疾了、双眼失明、身患多种疾病的情况下是怎样做的呢？教师：我们应如何评价奥斯特洛夫斯基的生命价值呢？（学生：略。）（学生教师一起齐读）教师：从上面这段话中，你能领悟到奥斯特洛夫斯基对生命价值和人生意义的理解吗？教师过渡：一百年前．身体高度残缺的奥斯特洛夫斯基，把自己的生命和幸福完全建立在为社会、为国家做出贡献的基础上，那么，在今天这个时代，我们又应如何理解生命的价值和人生意义呢？这就是我们本堂课要学习的第四个问题。（四）生命的价值是什么？（或人生的意义在哪里？）请看教材第一目第三个◎第二个◆中两幅图，有人说图中的主人公都是幸福的人，你认为这个说法有道理吗？为什么？指导学生完成教材第一目第三个◎第二个◆第二个◇的问题。教师：是啊，通过自己的刻苦学习终于取得了好成绩，这是幸福，而比自己差的同学在自己的帮助下获得进步，这也是一种幸福体验；能在一个学风优良、环境优美的学校读书是一种幸福，而能给学校增光添彩也是一种幸福体脸……由此可见，生命的价值不仅在于为自己创造幸福，还在子为别人创造幸福后带给自己更强烈的幸福体验。、生命的价值不仅在于为自己创造幸福，还在于为别人创造幸福后带给自己更强烈的幸福体验。教师过渡：每个人的生活状态是不相同的，但每个人都想让自己的生命美好，让自己的人生更有意义。那么，怎样才能让自己的生命美好，让自己的人生更有意义呢？请阅读教材第一目第三个◎第三个◆的材料。教师：袁隆平说自己是“幸福的老头”，你能理解他的幸福吗？我想,在袁隆平的心里,幸福就是通过不懈的努力，使梦想变为了现实；幸福就是自己发明的杂文水稻在国内外得到广泛推广，养活了更多的人；幸福就是国家和人民给了自己很多崇高的荣誉说明对自己付出的尊重和肯定。从袁隆平的“幸福观”中，你们能解读出怎样的生命才是美好的，怎样的人生才是有意义的吗？学生：讨论回答。教师：从袁隆平的“幸福观”中，我们发现，生命美好不仅表现为个人生活幸福、美满，还同时表现为为社会展行责任，作出贡献。2、