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精品课听后感

第一篇：精品课听后感小学数学精品课听后感高巧玲有幸聆听几位高级教师的精彩数学课。他们新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、亲切的语言令我们观摩者心旷神怡，基本上是在享受盛宴。其中几点感受颇深：一、课堂教学的“舍得”课堂四十分钟，怎样才能真正的提高这四十分钟的教育，的做到“舍得”。我们的数学教学，依然很“功利”，当然我觉得责任不全在我们教师。我们追求高效，可能已经努力地在全面盯着学生的知识、能力、甚至情感，但很多时候，这些目标很虚。我们看似很民主的课堂，很开放的思维，是不是都在老师的掌控之中，如果稍有偏离，我们会迫不及待的拉回来。学生真正成为学习的主人了吗？还是仍然在不知不觉的做“演员”？这些都需要进一步验证。数学课堂要上出数学味，不是仅仅用严谨的数学语言和形式多样的练习就可以实现的，需要我们对数学有更精深的研究，更胸有成竹的解读，给学生一个真正自由宽松的课堂环境，让学生畅所欲言。二、挖掘生活中的数学问题新课标明确指出“数学教学要体现生活性”，让学生在具体的生活情境中理解和认识数学知识，发展能力，培养素质。知识来源于生活，运用于生活。学习数学的最终目的是为了应用数学，用数学解决生活中的实际问题。这一点我们都是深有感受，但在实际的教学中我觉得自己做的还是不足，而这几节精品课给我做了最好的展示，就轻松愉悦的解决了“确定位臵”的所有问题。这些课的设计里无论是在知识铺垫、知识新授、练习设计、课堂的总结评价中老师的设计都是结合生活中的实际问题。三、具体的激励评价在听课过程当中，老师们的那种良好的教学机智，丰富的语言，神态、动作等方面的激趣以及老师们的良好的课堂应变能力等，让我们感受很深。尤其对是对学生回答问题的具体和激励性的评价感染了学生，如“老师相信你”，“这么好的方法啊”，“你真是高手，我小时候哪有你那么聪明呀”“学了这节课，你又多了一双眼睛”等，让学生燃烧起学习数学的激情。这也让我认识到自己的不足。所以，我一定要痛下决心多读书、读好书，提高自身的素养，但是决心和实践的差距很大。工作忙是一个原因，还有一个原因就是“惰性”打败了我。学习和进步，毕竟不像吃糖那般轻松和快乐。别人都在做的，我们要做！别人不愿做的，我们也要做！这当然很痛苦！但痛定思痛之后，我们还是要读书！因为我们都需要进步，需要进一步成长！如果不严格要求自己，不去做别人不愿做的努力，我们还有什么理由懊恼自己不够优秀，懊恼别人比自己机会呢？多读书！但一定要付诸行动！学前班语文精品课听后感高巧玲学前班语文精品课程主要是培养和发展幼儿的语言能力，进一步提高幼儿“想说、敢说”勇气。同时，注意引导幼儿认真倾听，不随便打断别人的讲述。本学期语言教学最大的收获是:一、语言教育与游戏相结合的方法在语文教学中主要是让儿童在语言环境中去发现和创造，这样做对促进幼儿语言发展比较有效，在教育实践中学前班的语言活动和语言游戏相结合。结合学前班教育实际情况，我将各种理论的合理成分具体地落实在学前教学实践之中，在语言教学中，有目的有计划地进行教学，将经过提炼和深化的语言素材教给幼儿，使幼儿有效地理解语言规则和有意识地运用语言工具，通过游戏活动对幼儿实施语言教育。游戏为幼儿提供运用语言与同伴交往的机会。游戏还能为幼儿创设自我中心语言的有利情境，这是其他活动难以提供的。例如：为让幼儿练习口语表达能力，说完整话，在语言教育活动时将看图复述故事《我有一个好妈妈》改为情景讲述的方式，把幼儿分成几组，根据故事情节边讲述边表演，边操作边讲述，幼儿在学习时兴趣非常高，即好玩，又练习了口语。又如：将故事《小熊住山洞》用表演游戏的方式进行活动，幼儿通过手拿图片边表演，边讲述使幼儿对故事情节加深理解，同时又轻松地练习了口语对话提高了说完整话的能力，在游戏与教育相结合的过程中，按照幼儿语言获得的规律对幼儿进行有效的教学具有重要的意义。二、注重口头语言与书面语言的同步发展在学前班语言课程的教学过程中，重点是幼儿口头语言的教学，这样有意无意地延续了幼儿书面语言发展的关键期，因此，听、说、读等各种语言交流方式同时进行，幼儿的语言发展就会得到加强，运用感知积累、最佳表现形式，创造性地运用语言的方法将发展口语与学习书面语言有机会地结合起来，在教学中把幼儿欠规范的表达梳理成准确精练、规范的语言，完整地讲述、让幼儿获得良好的语言感受，并让幼儿将故事中的主要情节画出来，激发他们的学习兴趣。接着教师与幼儿一起编故事，在没有压力的情况下，幼儿会跟着教师用口语念出画面的文字，学会完整，连贯、规范的表达方式，在延伸活动中创设请幼儿读书，表演、开展儿歌故事竞赛活动，为幼儿创造性地运用语言讲述故事、表演故事创造了条件，进一步提高了幼儿语言表达能力，语言教学活动为幼儿口语表达锦上添花，使幼儿获得了运用语言表达自己思想的最佳机会，为了使幼儿能顺利