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绝句鉴赏《登乐游原》

第一篇：绝句鉴赏《登乐游原》登乐游原李商隐向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。赏析:前两句“向晚意不适，驱车登古原”是说：傍晚时分我心情抑郁，驾着车登上古老的郊原。“向晚”指天色快黑了，“不适”指不悦。使人心情忧郁，为了解闷，就驾着车子外出眺望风景。“古原”就是乐游原，在长安城南，地势较高，是唐代的游览胜地。这两句点明登乐游原的时间和原因。后两句“夕阳无限好，只是近黄昏”是说：夕阳下的景色无限美好，只可惜已接近黄昏。“无限好”是对夕阳下的景色热烈的赞美。然而“只是”两字，笔锋一转，转到深深的哀伤之中。这是诗人无力挽留美好事物所发出的深长的慨叹。诗人李商隐透过当时唐帝国的暂时繁荣，预见到了社会的严重危机。“夕阳无限好，只是近黄昏”正表示：人到晚年，过往的良辰美景早已远去，不禁叹息光阴易逝，青春不再。这是迟暮者对美好人生的眷恋，也是作者有感于生命的伟大不可超越，而借此抒发一下内心的无奈感受。然而朱自清却反其意而用之，曰：“但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏”！我喜欢这两句诗，因为它表示积极、乐观、执着的精神。因此这两句近于格言是的慨叹含义是十分深的，它不仅是对夕阳下的景色而发，也是对自己，对时代所发出的慨叹。其中也富有爱惜光阴、珍惜时间的积极意义。虽然今人周汝昌认为“只是”这两句，“正是诗人的一腔热爱生活，执着人间，坚持理想而心光不灭的一种深情苦志。”这种看法，虽有新意，却不合诗人的身世，也不合诗人当时的情绪。故不被大多数人所接纳。这首诗赞美了黄昏前的美景，诗人通过乐景写哀情的手法，抒发了自己内心无奈的感受。诗人李商隐生活在晚唐时代，晚唐是唐诗的晚秋时代，但也并非一片萧瑟，当时由于政治形势恶化，人命生活贫困交加，所以现实主义诗歌在晚唐得以继续发展。李商隐二十五岁时由令狐楚的儿子令狐陶推举得中进士，不久令狐楚死，他得到王茂之的器重，王将女儿嫁给了他。因为王茂之是李党的重要人物，李商隐从此陷入牛李党争不能自拔，在官场之中异常失意，《登乐游原》正是他心境郁闷的真实写照（因不幸卷入牛李党，长期遭受排挤打击，一生多沉沦幕府，困顿失意，李商隐的感情经历亦不顺利，被称为“旷世情种”）。其实这首诗在艺术上并不完美，字词不押韵，读起来也不是很上口，但是它流传甚广，被众人喜爱。在一千一百多年的时间中，有多少文人墨客的诗篇文章早已化为灰土，但是李商隐这二十字的小诗却连一个字也没有被磨损。这又应了那句话，一首好诗，不一定每句都要好，有一个画面让读者难忘，就已足够了。第二篇：《乐游原》教案校本课程研讨：《乐游原》教案乐游原李商隐向晚意不适，驱车登古原；夕阳无限好，只是近黄昏。一、教学目标：1、知识与能力目标：①理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。②积累一些相关的诗句。2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，并通过合作探究了解古诗意境。3、情感态度与价值观目标：①探究理解诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”。②感悟古诗意境，体会诗人的思想感情。二、教学重难点：1、引导学生通过合作探究理解诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”。2、感悟古诗意境，体会诗人的思想感情。三、教学具准备：课件。四、教学课时安排：1课时。五、板书设计：乐游原不适→登古原触景生情夕阳美好只近黄昏六、教学过程：（一）导入：1、学生观看古诗朗读录象，引入课题《乐游原》。2、同学们，今天我们一起学习李商隐的《乐游原》。（二）初读感知：1、齐读古诗。2、四人小组交流预习时对古诗字词句的理解，教师巡视指导。3、指名交流字词理解，教师相机点拨引导：①解题：《乐游原》又作《登乐游原》。乐游原：地名，在长安城南，为京城士女登高游乐胜地。汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。登上它可望长安城。②向：接近。向晚：傍晚。③意：心情。不适：不悦，不舒畅。④驱车：驾车。⑤古原：即乐游原。4、指名交流诗句理解，教师相机点拨。傍晚，我觉得心情不太舒畅。于是，驾车登上乐游原。远处的夕阳多么美啊！只是此时已将近黄昏，再美的夕阳也要落下了。（只要言之合理就可以，不必强求一致。）5、齐读古诗。（三）深入探究：1、过渡：同学们，还记得我们在学习《第一次抱母亲》时老师送给大家的读书名言吗？——（引导学生回忆）歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。刚才我们用第一只眼睛读了李商隐的《乐游原》，现在我们一起尝试用另一只眼睛再深入品读《乐游原》。2、自读古诗，想想自己对古诗还有哪些疑问。3、出示参考质疑：①诗人李商隐为什么感到“不适”？（提示：你平时会在什么情况下感到“不适”呢？让学生联系实际生活体验谈谈自己的理解。）②“夕阳无限好，只是近黄昏”中的“夕阳”只是指眼前的夕阳吗？还可以有其它哪些理解呢？4、小组交流探究：将自己的质疑与小组同学