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美术教育学.范围答案

第一篇：美术教育学.范围答案美术教师的职业师资：1.独特的人格魅力；2多样的美术知识与技能；3基本的教育知识与技能；4全面的文化理解力；5研究型美术教师。学生美术能力的发展：1涂鸦期2图式3写实期教案的作用：明确教学的目标；促进周密的思考；获得备忘的效果；记录教学的过程；引导反思与改进；与他人更好地交流。教案，也称作课时计划，指为增加教学的目的性，程序性和周密性而预先准备的文案。教案编制是教师日常工作中的一个重要的常规活动。教案编制要点：研究课程标准；研究教科书；确定教学目标；了解教学情景；选择教学方法；教学准备（教具、学具或其他）；设计教学过程；设计板书（或制作PPT演示文稿）。美术课堂教学的结构模式：一般模式：组织教学与导入新课；讲授新知识与演示新技能；布置学习活动与进行练习；展示、评价与布置。美术教育的其他划分方式：1.按场所划分——学校美术教育、家庭美术教育、社会美术教育2.按年龄划分——少年儿童美术教育、成人美术教育、老年美术教育3.按目的划分——职业美术教育（也称专业美术教育）、普通美术教育（也称基础美术教育）鸿都门学：创立于东汉灵帝光和元年。因校址设在洛阳鸿都门而得名。学生由州、郡择优选送，多为平民子弟。开设辞赋、小说、尺牍、字画等课程，打破了专习儒家经典的惯例。是汉代学习、研究文学艺术的高等专科学校。意义在于它不仅是历史上最早的文艺专科学校，而且在“独尊儒术”的汉代，开文学艺术教育之风。它招收平民子弟入学，使平民得到施展才能的机会,也是有进步意义的。鸿都门学可谓后世科举和各种专科院校之先猷。宋代画院：宋朝沿袭了五代时期的画院制度，并加以发展，成立了翰林图画院。从宋徽宗到高宗是画院发展的鼎盛时期，以考试广招天下画家。考试按题材分六科，多以诗句为题，考核画家对诗意的领悟和构思表现的奇巧。学生根据其来源分为“士流”和“杂流”，即士大夫子弟和庶民子弟。画学所教科目分为：佛道、人物、山水、鸟兽、花竹和屋木等六科，还有说文、尔雅、方言、释名等学习科目。不仅重视绘画技法的学习，而且注意全面提高学养。《葵卯学制》中国近代第一个正式施行的学制,于旧历葵卯年公布,又称为葵卯学制.规定了各级各类学堂的性质任务,入学条件,修业年限及相互衔接关系.是中国传统教学思想和内容与现代科技和人文思想折中后的产物,但却是废除科举制以后的第一个学制,是中国传统教育向新式教育转变的一个重要转折点.。中国新式美术教育的地位也是由该学制确定的.其中规定：“视地方之情形，尚可加图画手工之一科目或二科目。凡加授之科目，均作随意科目。”对图画、手工等加以说明，并规定了学年和学时。卢梭对美术教育的认识：他非常重视感觉或形象教育,将感觉视为知识的门户,他认为绘画除了是审美教育的重要手段外,还能训练儿童敏锐的观察力.强调严格的按透视规则来表现物体.反对学生临摹,也反对凭记忆作画,他还认为教育要尊重人的自然本性,所提倡的自然主义教育观，对以后美术教育思想流派产生巨大影响.包豪斯：由德语hausbau房屋建筑一词倒置而成.包豪斯促进了现代主义建筑的快速发展,讲求建筑功能,技术和经济效益,以适应现代大工业生产和生活需要.它引导了现代设计的发展，其简洁实用的设计理念和设计教育模式产生了广泛而深远的影响。对高等美术教育和现代基础美术教育都影响至深。量化评价:是用数字对评价对象进行衡量,并用数字显示评价结果的评价方法,如百分制和五分制;质性评价:是通过访谈,描述,档案整理等方法,力求全面充分的揭示和评价对象的各种特质,显示其中的意义.质性评价不主张把复杂的教育现象简化为数字,认为这种做法会歪曲和丢失重要教育信息.美术教育的价值涵纳：情感价值体系(美感训练,道德感化,体验生命的微妙,丰满人性,宣泄与治疗)智力价值体系(感知觉训练,信息交流与知识获取,改善思维和记忆)技术价值体系(技术程序意识,再现性技术,表现性技术)创造价值体系(形成创造意识,提供多维模式,提供创造的技能)中小学美术课程标准的目标体系分成三个维度，知识与技能(是基础目标,学生必须首先学习美术知识与技能)、过程与方法(核心目标,学生必须在学习过程中体验美术学习的独特性,了解和掌握美术学习的方法)、情感态度与价值观(优先目标,这一目标既包括对美术本身的兴趣态度,因为他直接导致对美术学习的持续性,也包括作为社会环境中的人的情感和价值取向,因为这关系个人的幸福和与社会的和谐关系)。理解美术教材将抽象的课程描述与具体的课程实施联系起来,可被理解为承载了美术课程标准中的知识的各种媒介的统称,是美术课程内容的具体化,是教师和学生进行美术教学活动的中介和依凭.教材：有关讲授内容的材料，如书籍、讲义、图片、讲授提纲等。具体包括教科书，教学参考书、教学光盘、影像资料、实物等，但教科书是其中的主体。教材一般有两