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群落的结构—公开课教案

第一篇：群落的结构—公开课教案生物组公开课教案授课人：陶红梅一、教学目标1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。2、举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系3、分析群落的物种组成，区别不同的群落4、通过种间竞争的学习，教育学生要有竞争意识，要在学习上有进取精神。二、教学重点、难点（一）教学重点：1、群落的结构特征2、种间关系（二）教学难点：群落的结构特征三、教学过程一：引入新课结合“某个池塘中生活的部分生物”图教师：引导学生讨论：这个池塘中至少有多少种生物？每种生物全部个体组成一个种群，那么由不同的生物种群又会形成什么呢？通过池塘实例，使学生明白一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存。为学生领会和把握群落的概念、群落的物种组成、群落的空间结构等知识做好铺垫。二：归纳提炼“群落”的概念教师：结合问题探讨中池塘生物种群组成的例子，强调各个种群之间有着密切的关系，引导学生归纳群落的概念。根据学生的归纳情况，突出“同一时间”、“一定区域”、“各种生物种群”等判断要点。提问：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落或都不是。（都不是）池塘中的所有动物植物及微生物构成的群体便是群落通过上节的学习咱们知道种群水平的研究集中于种群的数量动态，包括出生率、死亡率、年龄组成、性别比例等。那么种群水平研究哪些问题？三：探究群落水平上研究的问题教师：结合课本P71研究群落图表设问：（1）个体、种群、群落的相互联系？(2)在群落水平上研究的问题和在种群水平上研究的有什么不同？使学生领悟：研究种群是研究群落的基础；群落是更高层次的系统，在群落水平上进行研究，又会发现新的问题，获得新的认识。四：群落的主要特征（一）探讨“群落的物种组成”教师：（1）展示常绿针叶林、常绿阔叶林和其它相关图片和物种资料。引导学生理解群落在物种数目和组成上的差别，包括常见的物种、占优势的物种等。（二）引导学生归纳丰富度的概念。学生：（1）观看课件展示的图片及相关资料，对比、回答：新疆北部的森林，主要是由常绿针叶树种组成，而福建武夷山森林的主要树种是阔叶乔木。（2）归纳群落物种丰富度的概念，并理解物种丰富度的差异主要与气候有关。（三）、探讨“种间关系”教师：布置学生阅读课本P72-73的资料分析，再进行讨论：1.如何解释资料1中的实验结果？学生：讨论、回答：单独培养时，两种草履虫均能正常生长繁殖。当它们被放在同一个容器中培养时，起初两种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数量较多，因此表现为两种草履虫的种群数量均增加。但是，随着两种草履虫数量的增加，相互之间对食物的争夺表现为大草履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势。随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物的优势越来越大，最终大草履虫失去了食物来源而灭亡。2.分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律？3.猞猁的存在对整个群落的稳定可能起什么作用？4.资料1和资料2中，两个种群之间的相互作用结果有什么不同？2.资料1中两个种群之间是通过食物间接地发生作用，相互作用的结果是一方处于优势，另一方处于劣势，最终灭亡。资料2中两个种群是通过捕食与被捕食直接地发生作用，相互作用的结果是两个种群数量相对稳定。教师：培养学生读图、分析数据的能力。为下一环节学习种间的四种关系做好铺垫。教师：引导学生阅读课本P73图4-10种间关系。设问：1.在资料分析中，大草履虫与双小核草履虫、猞猁与雪兔的种间关系分别是什么？2.请举出捕食、竞争、寄生、互利共生的例子。种间关系（“＋”表示有利，“－”表示有害）关系类型互利共生寄生竞争捕食物种AB＋＋＋－－－＋－关系一般特征彼此有利，彼此依赖一方有利，一方受害彼此抑制种群Ａ得利种群Ｂ有害实例地衣、根瘤蛔虫和人水稻和稗草羊与草狼与羊学生：读图，理解竞争、捕食、寄生、互利共生的概念。学生：思考、回答：1.大草履虫与双小核草履虫之间是竞争关系，猞猁与雪兔之间是捕食关系。2.列举捕食、竞争、寄生、互利共生的其他例子。教师：及时对学生列举的例子进行评析。使学生明白种间的关系非常普遍；竞争不仅是对食物的相互争夺，还包括对资源和空间的相互争夺。（六）探讨“群落的空间结构”教师：结合课本P74-75图4-11、12、13，展示课前搜集的图片，引导学生阅读图片，并对不同群落的垂直结构、水平结构进行对比。设问：1.垂直结构和水平结构各有什么特点？2.这些结构有什么意义？3.植物的垂直分层与动物的垂直分层有什么关系？学生：阅读图片，讨论、归纳：1.垂直结构具有分层的特点，水平结构具有镶嵌的特点。2.可以更好的利用资源，如阳光。3.在垂直方向上，动物的分布依赖于植物的分布。教师：使学生认同不同群落在结构上的差异与气候、人为因素等有关；不仅陆地群落具有空间