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职业核心能力培汇报材料

第一篇：职业核心能力培汇报材料学以致用，实践提高---暑期参加省培汇报材料尊敬的各位领导、老师，大家好首先感谢学院及基础部领导给我一次提升自我的机会，让我有幸于2015年7月15日至7月25日，满怀对知识强烈的渴望，参加了在滨州职业学院举办的“2015年山东省高职院校教师职业核心能力培训班”，在这宝贵的十一天时间里，我系统接受了专家、学者传授的新理念、新方法，感到非常震撼，开阔了眼界，受益匪浅。很高兴能在此，结合我本人的亲身感受，将学习心得与大家分享，下面从三个方面向各位领导及老师们做简要汇报。一、培训内容及意义简介（一）培训内容本次培训由山东省教育厅主办、滨州职业学院基础部承办,来自全省28个高职院校的57名教师参加培训。培训内容为职业核心能力课程体系。职业核心能力是指每个人专业能力之外的、取得成功所必需的基本能力，它有普遍的实用性和广泛的可迁移性，是伴随终生的可持续发展能力，分基础核心能力、拓展核心能力和延伸核心能力三个层次，包括职业沟通、团队合作、自我管理、解决问题、信息处理、创新创业、礼仪训练、领导力、执行力等课程。11天的培训过程中,共有10位著名专家、教授，围绕职业核心能力课程体系，分别从国家对开设此课程的重视，到课堂具体实践，从理论到实训多个角度，详细、系统地阐述了阐述了开设职业核心能力的教育理念、教学原则、教学组织形式、教学形式与手段等内容，其中有教育部教育管理信息中心全国职业核心能力认证办公室主任许湘岳做的《职业核心能力的培养与实施》；国家注册企业培训师、北大管理案例中心高级培训师陈鹏教授《七步成“师”——卓越培训师的成长之路》；教育部信息管理中心职业核心能力核心师资、湖工工程技术学院职业核心能力教研室主任黄东斌教授《创新创业教育教学设计》；滨州职业学院李黎明副书记《领导者素质与领导艺术》；滨州职业学院基础部朱建宏书记《职业核心能力课程特色及教学实践》等等。（二）培训此课程的必要性1.职场究竟需要什么样的能力？目前，高职院校特别注重学生专业技能的培养与发展，形成了许多先进的技能培训机制，强调学生动手能力强，“和岗位零距离”。然而我们培养的学生是企业所需要的人吗？他们能否适应现代企业的发展？根据市场调查，企业更看重的是学生的综合素质、敬业精神、沟合作和可持续发展能力，而不是单纯的技能，经过集中培训，技能可以速成，然而缺失了专业之外的综合素质，不是一蹴而就的。衡量一个人的能力，实际上是衡量他的综合能力，不仅仅是专业技能。我们的毕业生存在的最严重的问题，恰恰是缺乏起码的与人沟通合作的能力，缺乏在工作中计划、统筹安排的能力，缺乏基本的责任感、对自己职业生涯的规划和再学习的能力。因此，我们意识到职业院校培养的学生与社会需求存在差异，在学生培养中我们忽视了重要的内容。2.反思培养模式不可否认，多年来，在高等职业教育不断改革与发展中，职业教育总结形成了特色鲜明、行之有效的专业技能培养理论、模式、方法，但在学生综合素质培养方面，走过了一段矫枉过正的弯路，造成了学生素质与技能的失衡。根据市场调查，影响职业成功的因素，专业能力仅占15%，非专业能力占85%。高教【2006】16号中明确指出：要“教育学生树立终身学习理念„„学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。”这些能力可以用一个词概括：职业核心能力。它是人们从事任何职业或工作都离不开的、取得成功所必需的基本能力，是软技能，它可以让人自信和成功地展示自己、实现可持续发展和人生价值。职业教育培养目标是高素质的技术技能型人才，素质与技能并重的人才培养理念又重新成为思想主流，智商、情商同等重要，这正是我们学生和社会需要的，而恰恰被我们长期忽略了。3.教学理念及课程特点突出能力目标、项目载体、行动导向、多线并行、以学生为主体，教、学、做、赛一体化。（1）“做中学”的职业教育原则：以行动为导向，项目引领、任务驱动的教学法。（2）主要教学原则：以能力为本位、以学生为中心、工学结合以工作情景为导向（3）课堂教学组织形式：学生自主学习（4）教学形式与手段：划分团队围桌而坐、小组讨论、师生互动、团队合作、集体决策、共同完成项目任务。二、滨州职业学院开设课程的总体情况介绍滨州职业学院于2007年9月，以公共选修课的形式将此课程列入专业人才培养方案，2010年9月始，成立了职业核心能力教研室，职业核心能力课程以必修课的形式列入专业人才培养方案，对学生进行综合素质培养。教学由基础部承担，绝大部分任课教师由公共课转型，此部共100多人，最大的两个教研室是职业核心能力教研室和英语教研室，截止目前，共有46名专兼职教师获得了全国职业核心能力认证教师资格。此课程的教学已走在全省前列，2012年4月，成立全国职业核心能力认证培训山东省师资培训基地、全国