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联系教案

第一篇：联系教案高二政治必修4《世界是普遍联系的》武汉市第16中学闵婕一、教学目标：1、知识目标理解联系的含义，重点把握联系的三大特征。2、能力目标（1）把握知识之间内在联系的能力。（2）辩证分析问题的能力。（学会从认识事物内部联系——事物外部联系——全面的分析，提高辩证思维能力）3、觉悟目标以生动有趣的图片故事、漫画、古诗等手段，激发学生学习激情，树立唯物辩证的联系观，引导学生正确认识人与自然、社会的密切联系，有效地改造世界，学会用联系的观点认识和处理自己学习和生活中的矛盾。（二）说教学重、难点通过对新课程标准的理解，在反复研读教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。教学重点：联系的特点。教学难点：联系的客观性。三、说教学过程设计1、情景导入（2—3分钟）可用课件展示“食物链”图或苏轼《惠崇春江晚景》诗：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。导入，让学生初步了解食物链之间存在的关系或鸭子与水之间的关系，从而引出一个新概念——联系。2、情景分析（30分钟）在讲授新课的过程中，我们要突出教材的重点（联系的特点），明了地分析教材的难点（联系的客观性）。（1）联系的特点（重点）第一、联系具有普遍性可通过让学生从食物链中找多少条食物链？1、事物之间（横向联系、纵向联系）2、事物内部（诸要素之间）3、整个世界→相互联系的统一整体。第二、联系的客观性在分析这个问题时，我特别设置了三个探究活动：可用课件展示：12星座图（略）探究一：①星座的能预测你的未来和命运吗？②真的是乌鸦报丧，喜鹊报喜，左眼跳财，右眼跳灾吗？③吉凶数字：7424994—真的会“妻死儿死舅舅死”，168—“一路发”吗？学生讨论：总结：不是，联系是客观的，上述都是主观臆造的联系，缺乏科学依据。探究二：根据相关理论解释“温室效应”、“酸雨”、“沙尘暴”、“泥石流”、“空气质量下降”等现象出现的原因。学生讨论：总结：联系是客观的，违背联系的客观性，必将受到惩罚。（通过这个问题的分析，提高学生的环保意识。）探究三：联系是客观的，是否意味着人们对事物的联系无能为力呢？让学生举例说明总结：不是，人们可以根据事物的固有联系，建立新的具体联系；同时，借此机会，还要给学生指出，人们建立起来的联系，即人为事物的联系。它与自在事物的联系一样也是客观的。例如：毛泽东诗词中的“一桥飞架南北，天堑变通途”中的武汉长江大桥就可以论证。第三：联系具有多样性先可通过课件展示：①“鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧”。②城门失火、殃及池鱼。③时势造英雄。④“虚心使人进步”。⑤一着不慎，满盘皆输。⑥唇亡齿寒这些成语典故体现了哪些联系？说明了什么？并引导学生分析联系多样性这一原理的方法论意义：做事情要求我们一切以时间、地点、条件为转移。四、知识反馈练习第二篇：联系的教案第七课唯物辩证法的联系观【教学目标】：1.知识目标：了解联系的观点是唯物辩证法的一个总特征理解联系的含义和联系的普遍性、客观性、多样性，坚持用联系的观点看问题说明整体与部分的辨证关系及其指导意义理解系统优化的方法2.能力目标：通过本课的学习，要求着重培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力，以及运用所学知识分析、处理和解决实际问题的能力。使学生初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的，固有的、内在的联系的能力，初步学会用全面的、联系的观点看问题的能力；使学生初步具有坚持和把握整体与部分辨证关系的能力，初步具有运用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力。3.情感态度价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的静止观。坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。【教学重难点】：理解联系的含义和联系的普遍性、客观性、多样性、条件性整体与部分的辨证关系及系统优化的方法【教学方法】：运用多媒体课件结合讲授法，探究法，举例法、练习法等。【设计思路】：根据高中学生的认知水平和学习特点，设置情景探究，激发学生学习的兴趣，不断提高自主学习的能力，并能对现实问题进行分析！【课程类型】：复习课【课时安排】：三课时【教学过程】：课程导入：十八大报告摘录——“五位一体”【学生思考】：“五位一体”的提出体现了哪些辩证法思想？材料：六度分割理论【学生思考】：这个理论给我们怎样的哲学启示？【理论解析】：一、世界是普遍联系的（一）联系的普遍性1、联系的含义——事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用【注意】：（1）、联系既包括外部联系，也包括内部联系（2）、联系是诸要素之间的影响、制约和作用是相互的而不是单向的2、普遍联系①含义：——世界上一切事物、现象或过程都处在相互联