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英语教学随笔

第一篇：英语教学随笔英语教学随笔九月份(1)上了小学三个年级的英语课，总体感觉不是很好。三年级的学生刚接触英语，很有积极性，但是相比而言，六年级的学生就没有多大兴趣了。到了高年级，特别是五六年级，学生的课堂纪律就不是很好，他们说作业太多，连上英语课都要忙着做语数作业，我最怕上下午第一节课，因为中午数学老师会留一些题在黑板上，使得学生们忙着做，上课铃响了作业完不成，就只有在英语课上做了。我曾试着留几分钟时间给他们做，但是还是有慢的学生还是做不完，我也不可能等到下课，所以让学生擦黑板了。然后让那些没做完的，借别人的题目抄一下。可是上课的时候还是有学生不自觉。然后学生对英语也没有三四年级的时候兴趣高了五六年级的课总是没三四年级的有激情，他们的兴趣也不高，怎么样才能提高他们的兴趣，添加哪些趣味性的活动好呢？三四年级还可以想些游戏啊什么的充实下，五六年级游戏的话，我怕很多学生觉得幼稚。而且积极性不高，很少人动起来，第一堂课的chant部分配了动作，结果就前面小个学生动了几下，失败……英语教学随笔九月份(2)我现在在教六年级的学生，在上课中，游戏也做了，有时候上课学生配合很积极，学习效果也不错，可是有时候就觉得有点困难，特别是让学生只有交流的时候，有的学生不敢说，不会说，很费劲，单词教学是关键，可是单独的单词教学又达不到学英语的真正目的。本来想在句型教学中去理解学习单词吧，可是学生又不理解，说别的英语教师不是这样的，山区的孩子就这样的叫劲，让人有时候很无奈。六年级的学生两级分化非常明显，有一些学生根本一点都不会，可能连26个字母都有问题，有些会自学，有些你教一遍他们就会。有时候我会想，如果一切都能从头开始教，那该多好啊！可是，这根本就不现实的，而且学生本身的素质就是有差异的呀，就算从头开始，还是有一些学生学不好的啊。唉，真的好苦恼！每改一次作业就是对自己的一次折磨。回想四年级时为了让他们正确书写字母，与他们的班主任老师联手，在班里搞了好几次风风火火的书写比赛，可谓是用了各种各样的办法；五年级时，书写比赛照样进行，为了占格正确，免不了花个十几分钟帮他们一起回顾了字母的书写，对写得干净、端正的，印小花和五角星，一学期下来颁发奖品。但发现，写得好的有所提高，乱来的还是乱来，有的还更差。现在六年级了，情况更恶化了，不管怎么提醒书写格式，还是错误百出，特别是f,y,i,k,v的小写，有时都发现自己成了老爷爷一样，不胜其烦地唠叨着占格、占格。英语教学随笔十月份(1)现在我的经验就是让学生知道英语的重要性以及它在我们日常生活中的用处。像有学生不喜欢英语，我就问他们，最起码你们身上衣服写了什么你们知道吗？那他们就会慢慢注意英语了。而且我喜欢把日常生活中有英语的东西展示给学生，让学生更直观认识到学英语的用处。不能让学生有那种学来又没用的想法。在句型教学方面，我经常用guessinggame进行趣味性操练，这种方法其实用于各种时态的巩固练习，只是方式变了一下，但每次做的时候孩子们都兴趣盎然。有些时候是比较沉闷的，有些时候就可以考虑一下用小组比赛。这两天我试用了一下，效果比前几天有所好转了。低年级的孩子学习兴趣还可以，但是理解能力相对较弱。而高年级的孩子们呢，对英语没有兴趣，感觉很厌烦。其实针对这样的情况，我还是有些小小的方法的。我们在课堂上采取轻松活泼滑稽的教学也是一种好方法。比如单词的变声读，以及作个比赛性质的游戏等等。语法这方面我采取学生为主体来练习，主要是让学生自己多练习。表演啊，两人对话啊，开火车啊等等。在六年级的英语教学中，我们要考虑把小学阶段的英语知识进行系统的有计划的复习。如果渗透进平时的教学中会比较好，基础差的同学也可以重新学点。第二篇：英语教学随笔曾读过刊登在《中国教育报》的一位学生家长的来信---“把学习主动权还给孩子”后，感到极其震撼，毋容置疑，两种不同的教育教学方式中，学校和老师所体现出的高度的责任感都是相同的——都倾注热心和精力，都希望带来奇迹，但是截然不同的教学效果却发人深省：我们在责任和热情之外到底缺失了什么？兴趣的源泉是什么？撬动学习兴趣的杠杆到底在哪里？我在网上读过这样一句话：“学了好多年英语，有过不同的英语老师，结果感觉所有的老师上课都是一个模式”。这句话犹如当头一棒，让我静下心来去反思我们的英语课堂教学，多年来似乎真的形成了一种固定的模式---逼着学生默单词、背课文、做练习，对于完不成任务的学生一遍遍的罚抄，罚背，学生痛苦地学，老师纠结地教，毫无乐趣可言，又怎可能有良好的学习效果？英语课堂教学似乎已经走到了死胡同，亟需一场彻底的变革。记得某个教育家曾表达过这样的观点，负责任的教育者应该敢于否定自我，善于归零，才可以达及思维方式的裂变及行为方式的嬗变。近一段我们学校组织了我们老师到郑州的学校进行学习听课交流